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课时教学设计
课 时 本单元第3课时 课 题 小数的读法和写法
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教学内容分析 本节课在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。教材借助直观模型和操作活动，通过大量的学生熟知的生活情境和实践活动，让学生感受到小数与生活的密切联系，同时为提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题创造了有利条件。
学情分析 本节课主要学习小数的读法和写法，在教学时，不是直接告诉学生方法，而是要学生先独立完成，再同桌、小组内相互合作，相互检查、指正，共同提高，从而透彻领悟，小数的读写方法。当学生在自己经历了思考的过程并产生困惑的时候，就把被动学习变成了主动学习，充分体现了学生是课堂教学的主体，满足了新课标的要求。
目标确定 1.掌握小数的读写方法,会正确读写小数。2.经历小数的读写过程,体验迁移、比较的学习方法。3.感受生活中处处有数学,培养自主学习的意识和创新精神。
学习重点难点 1.教学重点：会正确读、写小数。2.教学难点：会正确读、写小数。
学习活动设计 教师二次设计
【环节一：情境激趣，导入新课。】师:动物们集合来体检啦。同学们,你们知道陆地上最高的动物是什么吗 (课件出示教材情景图)师:仔细观察,从这幅图中你得到了什么信息 学生回答。(老师相继写出数字1.8和5.63)师:请大家仔细观察这些小数有什么共同特征 它们都是由哪几部分组成的 学生讨论交流。师:对,这个圆圆的点就是小数点,它把小数分成了整数部分和小数部分。这就是我们今天要学习的内容——小数的读法和写法。(板书:小数的读法和写法)[设计意图：数学来源于生活，应用与生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，能激发学生学习动机，激起学生主动探索知识的欲望，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会。]【环节二：自主活动，探究新知。】（一）小数的读法。师:今天,老师还给同学们带来了世界上最大的古钱币。(课件出示教材古钱币图)师:哪位同学可以尝试着读出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47，随即板书)(学生尝试读,教师订正)生:0.58读作零点五十八。师:同学们,他读的对吗 生:不对吧,和58的读法一样了。师:是的,读小数时,小数部分从左向右是依次读出每一个数字。谁还想尝试读出每一个数。生:零点五八、三点五、四十一点四七。师:对,读小数时,小数点就读作“点”,小数部分从左向右依次读出每个数字。师:谁能用自己的语言说说小数该怎样读 然后读出教材第35页做一做的第1题。(学生尝试读出,全班交流汇报)师:读数时,如果小数部分有“0”,你是怎样处理的 生:小数部分的0也是依次读出,和整数部分的0的读法有些不同,有几个0就读几个0。［设计意图：小数的小数部分的读法按照整数部分的读法来读,是学生学习小数读法常见的错误,教学时,让学生先尝试去读,当出现读法错误时,教师及时修正并指出错误,这对学生建构完整的小数读法的相关知识起到了有利的促进作用。另外,教学中,还注意到了“0”的读法的特殊性。］（二）小数的写法。师:同学们,累了吗 现在咱们一起听一段广播吧。(课件出示并播放下面内容)据国内外专家实验研究预测:到2100年,与1900年相比,全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度,平均海平面将上升零点零九至零点八八米。师:听了上面的广播,你能写出广播里的小数吗 (学生尝试写,然后板演或者投影展示汇报)生:一点四写作:1.4　五点八写作:5.8师:上面两个小数的写法正确吗 你能说说怎样写小数吗 生:写小数时,整数部分按照整数部分的写法去写,小数点写作“.”,小数部分读几就写几。师:谁还想尝试写出后面的两个小数 生:零点零九写作:0.09　零点八八　写作:0.88师:写小数时,如果小数部分有零,怎么办 生:写小数时,小数部分读了几个零,就写几个零。师生共同总结:写小数时,整数部分按照整数部分的写法来写(整数部分是零的写作“0”),小数点写在个位的右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。[设计意图：从学生感兴趣的情境入手,认识了小数的组成、小数部分各个数位的名称、各个数位的计数单位以及给小数各个数位上的数的意义。整个环节的设计符合学生的认知发展规律,帮助学生建构了小数的组成以及小数数位顺序表等基础性的数学知识。]【环节三：实践应用，随堂检测。】A类读出下面横线上的数。(1)南京长江大桥全长6.772千米。(2)土星绕太阳转一周需要29.46年。(3)1千瓦时电量可使电车行驶0.84千米。学生独立思考、独立完成，完成后在小组中相互交流，集体订正。B类1.判断。(对的画“√”,错的画“ ”)(1)3.73读作:三点七十三。 (　　)(2)零点三零七写作:0.307。 (　　)(3)五十点二零八写作:5.208。 (　　)2.填空。(1)有一个数,十位和百分位上都是6,个位和十分位上都是0,这个数写作(　　),读作(　　)。(2)小华在读一个小数时,把小数点丢了,结果读成了四万五千零一。原来的小数读出来只读一个零,原来的小数是多少 学生会小数的读写及读写小数时0的处理。［设计意图：通过多元化、有梯度的设计练习题，及时反馈，发现问题，针对有问题学生进行帮助，进一步加深学生对知识和方法的应用，培养学生的应用意识，发展学生的知识运用能力。］【环节四：总结提升，拓展延伸。】师:通过本课时学习,你有哪些收获 生:小数的读法和写法与整数的读法和写法类似,可以参照整数的读写法来读写小数。师:对,在数学上这叫知识的迁移,它们完全相同吗 生:不是完全相同,有0的时候就不一样。师:对,同学们学习新知识时要学会从相同中寻找不同。[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。]
板书设计
小数的读法和写法　 0.58 读 作:零点五八　　　 3.5 读 作:三点五 一点四　 写 作:1.4零点八八　 写 作:0.88
教学反思与改进

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