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课时教学设计
课题 《两位数乘两位数》第1课时 主备人
教学内容分析 人教版义务教育教科书三年级数学下册《两位数乘两位数》第49 页例题 2. 本节课的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本节课主要通过“春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶”这一学生熟悉的生活情境进行展开;让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。应该说，两位数乘-位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。
学情分析 两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某-位;把积的位置写错;或出现相加错误。如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。教学中,时时对学生有明确的要求，处处引导学生“认真仔细”地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。学生良好学习习惯的形成直接关系到学生的发展，应引起我们足够的重视。
目标确定 学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 在不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养实际解决问题的能力。 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数(进位)方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 在计算的过程当中，让学生养成认真审题、书写整洁,仔细计算的良好习惯。
4.学习重点难点 重点：探索进位两位数乘两位数乘法的算理。 难点：进位两位数乘两位数乘法的笔算方法。
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。） 教师活动学生活动环节一：复习导入同学们上节课我们学习了两位数乘两位数的笔算。下面这两道题你会做吗？请动手试一试吧。 34 57 ×21 ×11 怎样计算两位数乘两位数呢？ 相同数位对齐，从个位算起，用一个因数各个数位上的数分别去乘另一个因数各个数位上的数，最后把两次乘得的结果相加。 学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 动手笔算并汇报。 思考两位数乘两位数的算法。随堂检测（为落实“双减”要求，遵循学习规律，改革作业模式，将集中课下练习改为课上随堂检测，随学随练随巩固，真正做到让学生课内学足学好学扎实。要关注练习的针对性和完成时长，发挥练习对复习巩固、引导学生深入学习的作用，精心设计，分层分类，力争当堂检测，作业不出校门。）通过复习两位数乘两位数（不进位）的算法，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。 环节二：合作探究教师活动 1.同学们掌握的真不错！咦，春风小学的同学们遇到了一个难题，你能帮他们解决吗？ 课件出示问题“春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？” 你知道了哪些信息？怎样列式呢？ 计算：48×37＝ 你能估算一下大约有多少盒吗？ 48≈50 37≈40 50×40＝2000 大约2000盒 48＜50 37＜40 48×37＜2000 比2000盒少 怎样笔算呢？小组讨论：笔算48×37=，记录遇到的问题。小组派代表汇报。 引导分析：7×8=56，但个位上只有6， 又4×7=28，但十位和百位上是33，33=28+5，所以7×8=56中5进到了十位，和4×7相乘的数相加，得到的两位数按顺序放在百位和十位。 4 8 × 3 7 3 3 6 接下来你会算吗？ 48×3，先算8×3。 8×3=24，4保留，2应该进到十位上， 再算3×4，3×4 =12， 12+2=14。 此处注意末位的4应与十位对齐。 4 8 × 3 7 3 3 6 1 4 4 1 7 7 6 4.同桌讨论：算式当中的每一步分别是怎么得到的？ 336是48×7的积 144是 48×30的积（个位的0不写） 1776是336＋1440的和 计算时不要忘记加上进位数吆。 5.谁能回顾一下乘数是两位数的乘法怎样计算？ 先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数。再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐。最后把两次所得结果相加。 观察对比：今天和以前的两位数乘两位数，它们有什么不同？ 今天学习的两位数乘两位数出现了进位，计算时要加上进位的数。 学生活动 读题弄懂题意。 思考并列出算式：48×37= 回顾估算方法并汇报。 小组讨论算法，将不明白的地方做好记录，组内选派代表，汇报发言。 认真听老师讲解，理解运算顺序 思考汇报想法。 同桌讨论，进一步理清运算顺序，理解每一步的含义。 思考计算方法并汇报。根据老师的讲解，进一步掌握相关运算顺序。 思考每一步的由来，进一步理解。 思考并汇报。 观察两个算式，对比分析其异同。
设计意图：教学中在学生解决两位数乘两位数(进位)的笔算前，引导学生进行估算的练习;在呈现笔算方法的过程中，出示了一些空白框.并以问题“接下来怎样算 ”让学生思考两位数乘两位数(进位)的笔算方法，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望。在这个教学环节中让学生以小组合作交流，让学生从讨论中得出两位数乘两位数(进位)的笔算方法,在学生的思考之上，引导学生进行总结两位数乘两位数(进位)的笔算方法;进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个乘数个位上的数和十位上的数分别与第一个乘数相乘时，与哪位乘得的积满几十，就要向前位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位。
环节三：实践应用，随堂检测。
教师活动： 填一填。 两位数乘两位数（进位）的计算方法：先用一个乘数（ ）位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾与这个乘数的（ ）对齐，再用这个乘数（ ）位上的数去乘另一个乘数，哪一位乘数上的积满几十，就要向前一位进（ ），最后再把两次乘得的积（ ）。 2.算一算 2 3 5 4 4 7 7 8 × 3 4 × 2 9 × 6 2 × 8 2 独立完成，抽生板演。集体订正，同桌检查，强调列竖式的对位问题。 3.想一想。 李老师带380元钱去商店买足球，发现足球的价钱比25元贵。买了13个足球后，钱还没花完。 （1）足球的价钱可能是多少？ （2）如果买完足球后剩余16元，足球的价钱是多少？ 认真读题，寻找有用信息。独立完成，师巡视指导。集体订正讲解。 学生活动： 学独立思考，补充完成。回顾计算方法。 完成计算练习并同桌检查。 认真读题，找到有用信息。思考完成题目。
设计意图： 及时反馈，发现问题，针对有问题学生进行帮助，进一步加深学生对知识和方法的应用，培养学生认真仔细的良好学习习惯。
环节四：总结提升 拓展延伸
教师活动： 教师：这节课你们都学会了哪些知识？ 总结：两位数乘两位数(进位)的笔算方法: 与两位数乘两位数(不进位)的笔算方法相同；满几十向前一位进几,计算时不要忘记加上进位的数；然后把两次乘得的积相加。 学生活动： 学生总结本课的收获及学习方法。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。可以是文字、图表、思维导图等不同形式。） 两位数乘两位数(进位) 4 8 × 3 7 3 3 6 1 4 4 1 7 7 6 两位数乘两位数(进位)的笔算方法: 与两位数乘两位数(不进位)的笔算方法相同；满几十向前一位进几,计算时不要忘记加上进位的数；然后把两次乘得的积相加。
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估 与改进设想）

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