资源简介

课时教学设计
课题 同数连加解决问题 主备人
1.教学内容分析 本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两位数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式 。在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构，丰富解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。
2.学情分析 学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础。本节内容对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两位数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
3.目标确定 初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。 经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。 让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。
4.学习重点难点 重点：掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。 难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入，唤起储备教师活动 1.出示例题 8+4+5= 5+8+6= 3+3+3= 9+9+9= 启发学生观察题目特点，这几道题目有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生活动 观察题目，解答。 学生总结：第一行算式每个算式的加数各不相同，第二行的算式加数相同设计意图： 学生已经学习了连加计算，通过复习已知的知识点，能快速唤醒学生已有的认知，位进一步的学习预热。同时，在这部分的温故复习中，还加入一点与即将学习的知识有联系的部分，让孩子的认知结构过渡的更平顺一些。环节二：引入新知，合作探究教师活动 1、教师出示例题4图片. 师：从图片上你发现了那些信息？ （预设：有的学生依次说出佳佳折了6个星星，浩浩这了6个，小芳折了6个，也可能会有孩子直接说出一共有3个小朋友，“每人”“每个人”都折了6个星星。这两种说法都予以肯定，但在出现第二种答案时可以适当提问每个是什么意思） 师：我们可以提出什么问题呢？我们可以用什么方法来解决这个问题呢？先给同学们五分钟使劲互相讨论一下 2、教师巡视，发现学生中可能存在的不同解答方法。（预设：如果学生反应较差，可以引导学生先数一下出事的图片中每个小朋友面前的小星星，再数一数桌面上所有的小星星） （预设：比较多的学生可能会用加法计算，教师在此环节中要注意巡视，发现不同的解答方法） 3、展示并解答 师;（展示分步使用加法的计算：6+6=12 12+6+18）你能解释一下第一个和第二个算式是什么意思吗？ 师：（展示使用连续加法计算的：6+6+6=18）你能说一说为什么这么计算吗？每一个6分别是什么意思呢？为什么要加3个6呢？ 师：这两种方法有什么不同和相同的地方吗？你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪种方法？4、可能有学生用表格的方法，教师进行展示（如果没有，教师可自行出示），并启发学生思考，第一栏中和第二栏中的信息分别表示什么意思。 教师总结：把三个数字合起来的计算可以使用连加。还有的同学使用了分步计算或者列表格的方法。这些方法可以互相验证我们的计算是不是正确。现在，你就可以用你没有过过的方法进行验证 师：以后，我们在计算时就可以用不同的方法进行验证。学生活动 观察图片，发现图中信息，并回答 有的学生依次说出佳佳折了6个星星，浩浩这了6个，小芳折了6个，也有孩子直接说出一共有3个小朋友，“每人”“每个人”都折了6个星星 同桌之间互相商量交流，暂时没有想法也可以先听一下同伴的想法，再自己想一想。 学生回答：第一步是佳佳和浩浩两个同学合起来的数量，第二步表示太慢了和小芳合起来的数量 学生回答：第一个6是佳佳折的6个，第二个6是浩浩折的6个，第三个6是小芳折的6个，三个人，所以加了三次6. 学生回答：方法不同，但结果相同。 有的学生喜欢按以往的习惯分步计算，有的学生喜欢简洁的连加 学生进行验证。随堂检测设计意图： 这个环节是一个教师多问多观察，学生多回答多思考的环节。学生在解答的过程中，由于学的不同，可能会出现许多答案，教师要对其进行总结性提升性的引导。教师在巡视的过程中，对于一些思维受困的学生可给出指导，在给予学生一定的时间后，将一些有代表性的同学进行提问，是他们的思考方法在众学生面前得到再现，然后让学生自己进行思考，明白一题多解，殊途同归的道理。可能有的学力不足的学生会比较多的依赖分布计算的方法，应给予时间。环节三：巩固应用出示题目： 1、小明家、小花家、小红家3家都收到了防疫物品包，每包里面有8个口罩，他们一共收到了多少个口罩？ 2、观察日历表，8月的头三个星期有几天？ 师：仔细看图片，读一读，你知道了哪些信息，你会列算式解答吗？快试一试吧？教师巡视，学生完成后提问学生理解题意，明确其中的数学信息，并解答环节四：梳理总结师：在这节课中，你学习到了哪些知识？你能和大家交流一下吗？ 师生总结本课所得学生汇报
6.板书设计 解决问题 列算式 1、6+6=12（个） 12+6=18（个） 2、6+6+6=18（个） 列表 人数123星星总数61218
口答：他们一共折了18个星星
7.教学反思与改进

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