资源简介

七、板书设计
对称
对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。
小学数学基于标准的教学单元备课
单元名称：两位数乘两位数 适用年级：三年级
单位名称：xx小学授课时间 设计者：三年级备课组
: 3 课时
【单元整体分析】
课标分析：
1、课标要求 第一学段对本单元的目标要求是：
（1）、使学生会口算两位数乘整十、整百数。
（2）、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方
法。
（3）、使学生能结合具体情境进行乘法估算。
（4）、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生
活中的作用。
2、内容标准 本单元主要内容有，口算乘法、笔算乘法。 口算乘法主要包括两
项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。第二项内容是估算。笔算乘法的
内容是两位数乘两位数，分不进位的和进位的两个层次编排。
单元分析：
本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学
习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重学生已
有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情景中，理解算理，
掌握计算方法，为后续学习打好基础。
本单元的主要内容是：一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、
估算；用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。
学情分析：
本节课是在学生学习了表内乘法和多位数乘一位数的基础上展开教学的,旨
在让学生“理解和掌握两位数乘两位数的口算、笔算、估算及应用。”在本单元
的教学中,要结合口算方法与点子图理解计算的算理,掌握竖式计算的书写方法。
正确理解并掌握这本单元内容,既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解,也
能为学生继续学习三位数乘两位数和小数乘法打下坚实的基础。
【单元目标】
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口
算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合
具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问
题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略
的多样性。
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的
体验。
【单元实施策略】
1、引导学生在解决问题的过程中，探索计算方法。
教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列美丽街景组成的“情景串”，
引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决问题的过程中，通过自主探索、合
作交流逐步掌握两位数乘两位数的计算方法。
2、注意引导学生自主探索。
教学时，教师要给学生充分的时间与空间，放手让学生自主探索基本的计算方法。
3、尊重学生差异，逐步提高计算能力。
学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际
情况，创造性的使用教材。
【单元课时安排】
两位数乘两位数的口算------1 课时
两位数乘两位数的不进位笔算------1 课时
两位数乘两位数的进位笔算------1 课时
【单元评价设计】
一、单选题
1.35 个 52 连加的和是多少？列式是：（ ）。
A. 35＋52 B. 52×35 C. 35×53
2.40×90=（ ）
A. 1200 B. 1700 C. 2400 D. 3600
3.45 的 59 倍是（ ）。
A. 2615 B. 2465 C. 2655 D. 2645
4.有 15 只青蛙，每只青蛙吃害虫 45 只，一共吃了（ ）只。
A. 675 B. 685 C. 695
二、填空题
5.最大的两位数与最小的两位数相乘的积是________。
6.淘气的学校有 32 个班，淘气有 48 名同班同学，估算一下，淘气所在的学校大
约有________名学生。
7.要使 25×□8的积是四位数，□里最小填________
8.68×23，估算的结果是________。
三、解答题
9.明明在计算两位数乘两位数的题时，把第 2 个乘数 22 个位上的 2 看成了 5，
乘得的积比正确的积走 36，正确的积是多少？
10.工厂平均每天要用 51 吨煤，42 天共用多少吨煤？
小学数学基于标准的教学信息窗备课
课题名称：两位数乘整十数的口算 适用年级：三年级
单位名称：xx小学 设计者：三年级数学备课组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
新课程标准对本课内容和目标要求注重从学生已有的认知基础和生活经验
出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法。
2.教材分析
本节课为青岛版三年级下册第三单元乘法的第一课时。这部分内容主要是学
习简单的两位数乘整十数的口算，通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位
数乘整十数的基本口算方法。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进
行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算
方法。在教学时，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，
在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终达成算
法一般性的共识。
3.学情分析
（10）学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两三位数乘一位数算法的基础。
（11）三年级学生已具备了学习的基本能力，在计算方面也能够在多样化的前提
下选择适合自己的方法，但部分学生还是非常好动。
（12）新教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流，吸引孩子的注意力，
使学习处于一种乐于探索，积极主动的状态。
二、学习目标
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口
算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进
位的两位数乘两位数。
2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较
各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体
验。
十二、学习重难点
掌握整十数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法。
十三、评价任务
1、 学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算
2、 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理
五、课时安排：（ 1 ）课时
六、教学设计
一、情境导入：
师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示信息窗）问：你知
道这是什么地方吗？根据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙
伴交流一下。
二、新授：
1、师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（学生说问题，教师板书，信
息：红气球每串 36 个，有 10 串；蓝气球每串 30 个，有 20 串。
提出问题：（1）、一共有多少个红气球？一共有多少个蓝气球？
2、教学第一个问题:引导学生找出:要想知道右面的一共有多少个红气球,需要哪
些条件 怎样列出乘法算式 交流算式:36×10
你想用什么办法算出得数呢 教师放手让学生独立思考,
组织学生交流。只要学生的算法合理,都应给与肯定。
教师介绍自己的方法:
方法一：体现算理：10 个十是 100,30 个十是 300,36 个十是 360.
方法二体现算法的：36×10，可以在 36 的后面添加一个 0.
允许学生用自己喜欢的方法。
教师总结：两位数乘整十数的口算方法：口算两位数乘整十数，先用两位数乘整
十数十位上的数，然后在积的末尾添一个 0.
3、教学第二个问题:一共有多少个蓝气球？
先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探索算法。学生交流
算法: 30×20=
可能有：30×2=60,30×20=600
3×2=60 30×20=600
学生可能会出现其他算法，只要合理给予肯定。学生自主探索算法，在此基础上
组织学生交流，注重让学生说清算理。
教师总结：整十数乘整十数的口算方法：先把十位上的数相乘，然后在积的末尾
加上两个 0.
三、巩固练习：
1、完成自主练习的第一题，让学生自己独立完成。
四、总结
说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要大家的集体努力，好好保护
美丽才能长久，渗透环保意识。
七、板书设计
两位数乘整十数的口算
36×10=360 （个） 30×20=600(个)
36×1=36 3×2= 6
36×10=360 30×20=600
小学数学基于标准的教学信息窗备课
课题名称： 两位数乘两位数进位 适用年级： 三年级
单位名称：xx小学 设计者：三年级数学备课组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
2.教材分析
本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握
了两位数 乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的
基础上进一步学 习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理
解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位

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