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3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近
准确数？
小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。
1、先估一估、算一算（对进位问题加以强调）
34×28= 46×13= 15×67= 23×46=
2、有 19 条龙舟参加比赛，每条乘做 13 人，
（1）一共有多少人参加比赛，先估计，再计算。
（2）给每位队员买一盒礼品棕，160 元够吗？
3、这节课你有哪些收获？
板书设计：
两位数乘两位数的笔算
“保护环境”花坛一共用多少盆花？“美化家园”花坛一共用多少盆花？
列式：23×12= （盆） 43×21=（盆）
小学数学基于标准的教学信息窗备课
课题名称： 两位数乘两位数进位 适用年级： 三年级
单位名称：xx小学 设计者：三年级数学备课组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
2.教材分析
本单元的口算乘法包括两部分内容:第一 部分是两位数乘一位数 (积在 100
以内的进 位乘法)、几百几十乘一位数(进位)，它是在口算整十、整百数乘一位
数的基础 上进行教 学的;第二部分是两位数乘整十、整百数。 口算是笔算、估
算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习两位数
乘两位数笔算方法作好必要的准备。并且，在笔算教学活动中，又可以进一步巩
固口算。例如，在教学笔算 14X12 时，学生可以很快地利用刚学习的口算
14X10=140，14X2=28，140+28=168 进行计算。这样有利于贯穿前后知识的内在
联系，帮助学生理解两位数乘两位数笔算乘法的算理，提高、培养学生的计算能
力。
学情分析：
主要分析以下几个方面：
（16）学生认知特点：本节课的安排上，不应仅仅满足于让学生掌握计算法则，
学会计算，而更要关注让学生主动参与算理、算法的探索过程
（17）已有的知识基础与生活经验：注重转化、建模等数学思想方法的渗透，培
养学生自主学习、合作探究的能力
（18）已有的知识基础与生活经验存在的困难与障碍（就是学习本节课内容时，
预设学生可能存在哪些困难与障碍）：两位数乘两位数的笔算和书写格式是否正
确。验算格式是否正确。
三、学习目标：
1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 ，初步培养独立思考和探索问题的
意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
十六、学习重难点
学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。
十七、评价任务 (注明指向目标几)
3. 让学生自己动手掌握两位数乘两位数的书写格式。
4. 理解乘法的意义，弄清两位数乘两位数的算理。
五、课时安排：（ 1 ）课时
六、教学设计
1、观察情境图
你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？
课件演示情境图——美丽的街灯，引导学生观察。
师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？
2、提出数学问题
引导学生找出相应的数学信息。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？
教师板书：学生提出的数学问题可能有：
29 个广告灯一天租金多少钱？一共有多少个灯泡？需要多少米彩灯线？
师：你还能提出什么问题？引导学生仔细观察信息窗提出更多问题，将所有问题
板书或装入
问题口袋。
1、板书问题
师：这节课先来解决“29 个广告灯一天需多少租金？”好吗？
2、比较异同
师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么异同？
小组讨论，全班交流。
3、交流算法
师：两位数乘两位数应该注意什么呢？对齐数位，从个位乘起，再乘十位，……
师：我们再来练习一道，教师板书：29×32=
4、总结概括
引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两位数
的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，注意对位。
4、揭示课题：两位数乘两位数的乘法（板书课题）
三、巩固练习、应用新知
1、自主练习
31 页 2 题，先让学生读题，提出有价值的数学问题，独立解决。
31 页 3 题，学生分组讨论，交流算法。
2、补充练习
(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少 (2)两位数乘两位数,积可能是
几位数
小组内交流错题，找出原因，订正错误，加深印象
师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？
板书设计：
两位数乘两位数（进位）
29 个广告灯一天需多少租金？
29×32=（元）

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