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三种颜色的花一共摆了多少盆？ 平均每个花架每层摆了多少盆花？
5×8=40（盆）3×40=120（盆） 96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）
5×8×3 96÷2÷4
=40×3 =48÷4
=120（盆） =12（盆）
小学数学基于标准的教学信息窗备课
课题名称： 乘除混合运算 适用年级：三年级
单位名称： xx小学 设计者：三年级备课组
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述：新课程标准对本课内容和目标要求经历从实际生活中发现
问题、提出问题、解决问题的过程。
2.教材分析：
本课的教学重点是了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用乘法、
除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一-些基本方法，
知道同-个问题可以有不同的解决方法。”这是《数学课程标准(2011 版)》第一
学段的教学 目标之一- 。因此，让学生学会用列表或摘录等整理信息的常用方法，
在整理信息的.过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学
重点。教学难点是整理信息的方法。
3.学情分析
主要分析以下几个方面：
（21）学生认知特点：本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步
骤和用多种解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力。
（22）已有的知识基础与生活经验：掌握基础的乘法运算和生活实际问题。
已有的知识基础与生活经验存在的困难与障碍（就是学习本节课内容时，预设学
生可能存在哪些困难与障碍）：在练习过程中培养学生认真读题、理清条件的好
习惯。
二、学习目标
1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
2、能正确计算乘除混合运算。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
十八、学习重难点
教学重点：理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
教学难点：正确计算乘除混合式题。
十九、评价任务 (注明指向目标几)
3. 让学生了解生活当中的实际问题。
4. 通过实际问题，掌握并理解解决问题的方法。
五、课时安排：1课时
六、教学设计
一、观察情境图，使学生发现数学信息（出示课件）
学生说一说从图中发现了哪些数学信息
生 1：花 18 元买了 3千克南瓜
生 2：我想买 9千克
生 3：苗圃里有 12 行番茄苗，每行有 60 棵
生 4：把他们全部移栽到种植区，每行栽 9棵
二：提出问题：
根据这些数学信息，师提出解决问题——
1、买 9千克南瓜需要多少钱？
2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
三、尝试与探索：
1、学生独立思考，列式解决问题，教师巡视
2、小组内交流，讨论自己的算法。
四、师生合作，探索新知：
学生可能有三种算法：
（1）、18÷3=6（元） 6×9=54（元）
（2）、9÷3=3（元） 18×3=54（元）
（3）还可以列成综合算式
汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质
疑，全班共同解决。
方法三的算式有乘也有除，
教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。
引导重点：
（1）、让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的顺序。
（2）班内反馈：学生说出自己的想法
达成共识：
连除运算从左往右按顺序计算
总结：
这节课的学习你有什么收获
板书设计：
乘除混合运算
1、买 9千克南瓜需要多少钱？
2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？

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