资源简介

师：你学会了了哪些数学知识？（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮。）
根据学生的情况，课件将“合作”绿苹果变成黄苹果或红苹果。
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）
【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“”会想“会用”几个方面
回顾整理，将会帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，逐步提高自我
反思，全面概括的能力。
小学基于标准的教学信息窗二备课
单位名称：xx小学 课程名称：十几减 8、7
教材版本:青岛版 适用年级：一年级
设计者：xx小学数学组
一、目标确定依据
1.课程标准要求：
学段目标：
单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”；
二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
内容目标：
本学期教材内容包括下面一些内容：20以内退位减法，认识钟表， 100 以内数的认识，认
识图形，100以内的加减法（一），认识人民币，100 以内的加减法（二），厘米、米的认识，统
计，总复习。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，
获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数
感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；
注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
2.教材分析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；
二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密
配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固
机会，又体现应用意识的培养。
3.学情分析：
学生在一年级上学期已经认识了 20以内的数，掌握加减法的算理，形成了初步运算的能力，
学习了加减混合运算并能解决实际问题。对本单元的学习做好了铺垫。
（1）学生认知特点
对于刚上一年级的小学生来说，他们已经掌握了 20 以内的进位加法中的凑十法，但对于 20
以内的退位减法中的破十法理解不清，他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中
去学习。
（2）已有的知识基础与生活经验
20以内的退位减法在生活中无处不在，但学生还没有初步认识破十法的概念，不知道如何快
速的计算。所以在教学中，教师要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中
抽象出破十法的过程，使学生切实体验到数学与生活的联系，并学会用数学的眼光去观察事物。
（3）存在的困难与障碍
破十法虽然简单，但因为上半学期学生刚学习了凑十法，学生极容易破十法弄混，因此在
教学中要让学生在经历从生活中的常识中去思考，转换方法去计算和口算。
二、学习目标
1．使学生在掌握十几减 9的基础上自主探索十几减 8、7的方法。
2．使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减 8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3．培养学生合作交流自主观察探索的能力
三、学习重难点
教学重点：能够比较熟练的计算十几减 8、7，理解计算过程。
教学难点：理解十几减 8、7的计算方法。
突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究得出迅速口算的方法。
四、评价任务
1.自主学习，引导学生产生解决“15-8=”这一问题的需求（目标 1）
2.自主探索，学生探索“15-8=”的算法（目标 2）
3.联系“十几减 9、十几减 8”的经验主动地思考解决“十几减 7”的计算方法（目标 2）
4.自主练习第 1-3题，培养学生的问题意识和解决问题的能力（目标 3）
五、课时安排
1 课时
六、教学过程
一、复习导入
出示课件：小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生
用自己的语言说图意，并提出问题。
二、探究新知
1．提出问题。
（1）情景感知。
学生之间讨论，教师进行指导。
学生汇报，教师根据学生的讲述记录。
学生汇报预设：
生1：一共有15只船，划走了8只。
生2：有16瓶矿泉水，小朋友们买走了7瓶。
请通间：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？完整的说一说。
学生举手，教师指名回答。
学生回答预设：
生1：一共有15只船，划走了8只，还剩几只小船？
生2：有1心瓶矿泉水，小朋友们买走了7瓶，还剩几瓶矿泉水？
（2）引导列式。
师提问：要解决这两个问题，应怎样列式呢？请同学们小组内交流一下，一会再汇报，汇报时
要说出你的想法。学生小组交流，教师进行指导。
小组内交流。
学生汇报，教师进行评价并板书。
学生汇报预设：
生1：小船的问题中15只小船是总数，划走8只是一部分，还剩下的小船是另一部分，求剩下的
或是部分用减法计算，所以列式为15-8=。
生2：16瓶矿泉水是总数，买走7瓶是部分，求剩下的用减法计算，列式为16-7。
这样的计算题应怎样算，这就是我们今天这节课要学习的内容。
2.探究算法。
谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的
其他小朋友。
很多小朋友来购买。
学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。
反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。
方法 1：看图数出来的。
方法 2：分两次减 8， 15-5=10， 10-3=7；
方法 3：从 10里减 8再加 5， 10-8=2， 2+5=7；
方法 4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？
小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办
法告诉你的同桌吧！
三、巩固练习
1.算一算。
2.
3.
设计意图：通过做练习，帮助学生巩固、提高计算十几减 9的计算方法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减 8、7 的多种计算方法：
1. “破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。
2. “想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数
中去掉一部分，求另一部分用减法。
小学基于标准的教学信息窗三备课
单位名称：xx小学 课程名称：十几减 6、5、4、3、2
教材版本:青岛版 适用年级：一年级
设计者：xx小学数学组

展开更多......

收起↑