资源简介

3．综合练习:
问题：你发现了什么？
4．发展练习:
谈话：兔妈妈和兔宝宝一共拔了 13个萝卜，兔宝宝只拔了 5个，兔妈妈拔了多少个？
【设计意图】在练习中，教师充分发挥学生的作用，制作了富有情趣的课件，利用投影出
示图画，让孩子们在快乐的情境地中学习，计算准确性和速度上会有明显提高，解决问题的能
力也会加强。
四、回顾反思
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示下图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿
苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿
苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）
……
学生也可能回答果篮中 5个苹果对应的 5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外
三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
小结：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了 3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，
灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助
学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
小学数学基于标准的教学第二单元备课
单元名称：下雨了--认识钟表 适用年级：一年级
单位名称：xx小学 设计者：xx小学数学组
授课时间:(1)课时
【单元整体分析】
课标分析：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程目标”第三部分的课程内容第一学段（1~3
年级）中提出能认识钟表，了解 24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
单元分析：
该信息窗呈现的是“下雨了”，老师给同学打电话，询问他们到家时间的情境，旨在体现教
师对学生的关爱，增强师生之家的感情。对比的画面效果使情景显得更加真实感人。图中 3 个
钟面显示的是：小力到家的时间是 5 时，小青到家的时间是快到 5 时，小林到家的时间是刚过
5 时根据这些信息可以提出问题：小力、小青、小林分别是什么时间到家的？引入“整时”、“快
到几时”、“刚过几时”的学习。
通过本信息窗的学习，学生能够正确认读“整时”并学会其简便写法，初步认识“几时刚
过”和“快到几时”。
学情分析：
1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
对认识钟表这一单元的知识有一定的知识准备。学生在这方面具有良好的知识准备的原因
是学生在日常生活中受过这方面的训练，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，学
生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2．新生在时间方面的发展是不平衡的
学生对钟表的理解有一定困难。
通过以往的经验学生对半时和大约几时掌握起来有一定难度。
3.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
【单元目标】
1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半
时”。
2. 在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
3.建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。
【单元实施策略】
1.以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动。教学时应当注意充分利用教材提供
的现实情境，唤起学生已有生活经验，进行认读时间。
2.重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作中学习。
时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此教学时尽可能联系学
生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件、等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让
学生拨一拨、说一说等活动学会认识钟表。
3.充分教材练习，培养学生思维能力。
4.加强所学知识与现实生活实际的联系，培养学生良好的作息习惯。
【单元课时安排】
课时：1课时
课型：新授及练习型、游戏活动型
【单元评价设计】
能够检测本单元所有目标(知识点)达成度的形成性纸笔测试（题目无需过多）或表现性
评价。建议以附件的形式呈现在单元备课之后。
认识钟表练习题（一）
一、写出下列钟面表示的时刻
二、过 1小时是几时？
三、能力提高
你能画出最右边钟面上的时针和分针吗？
小学数学基于标准的教学信息窗备课
单元名称：下雨了--认识钟表 适用年级：一年级
单位名称：xx小学 设计者：xx小学数学组
一、目标确定依据
在认识钟表教学中，要充分利用教材提供的学习材料，尽可能地联系学生的生活经验，运
用各种直观因素，让学生借助充分的感性材料，发现和归结一类事物的一般和本质特征，从而
辅助其建构抽象的数学概念。学生经历从具体到抽象的过程，既培养了他们的概括能力，又在
这一过程中认识钟表。
1.相关课程标准论述
在《认识钟表》的设计中，按照新课标将教学目标分成了三类并加以陈述，如下：
知识与技能：学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。
过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识，在合作探究的过程中，
培养学生的观察能力和主动学习的意识。让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学
的乐趣。
情感态度价值观：建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的
良好生活和学习习惯。
2.教材分析
本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表
在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
本单元是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方
面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过
老师分别给 4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而
体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约
几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
3.学情分析
1.生活中的的经验和基础知识的积累。
由于学生对钟表的认识不一样，有的学习钟表简单，有的学习钟表很难，所以要激起求知欲，
设置挑战性，让学生不至于失去兴趣而产生厌烦。通过动手实践，激发学生的学习兴趣。
在认识钟表中，画钟表富有趣味性和挑战性的，教学时应充分利用这一点，为学生提供现实情
境，在学习过程中，逐步认识钟表。
2.学生学习的障碍。
首先是智力活动的双重操作。这对于处于具体形象思维为主要特征，思维的灵活性、广阔性、
深刻性等水平还较低的小学生来说，当然有困难的。所以，学生在学习钟表知识之前，必须具
备一定的生活知识。所以，本单元的教学应注结合现实生活。
二、学习目标
1、.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，初步认识“快到几时”和“几
时刚过”。
2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合
作交流能力。
3. 在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成按时作息、珍惜时间的良好习惯。
三、学习重难点
教学重点：能正确认读“整时”和“半时”。
教学难点：能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“快到几时”和“刚过几时”。
四、评价任务 (注明指向目标几)
自主学习，对于钟表你知道哪些知识？（目标 2）
自主观察，试着说出钟表的各部分名称（目标 1）
学生观察，认识整时，半时，大约几时（目标 1）
合作探究，钟表分组，合作完成，集体讨论。（目标 2）
达标测评：自主练习 1、 2（目标 3）
五、课时安排：
1 课时
六、教学设计
一、激趣导入
师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师出一道有趣的谜语，看谁会猜？
谜语：有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床。
生（齐声）：钟表
师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出示实物钟），出示钟表的图片：
#钟表图片
师：你知道钟表有什么作用吗？
生 1：可以让我们起床。
生 2：可以让我们按时睡觉。
生 3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么。
师；今天我们就通过钟表来学习有关时间的知识。
板书：认识钟表
二、探究新知
1、认识钟面
（1）自主观察
师：观察钟面，你看到了些什么
学生拿自备钟表或钟面模型看一看，拨一拨。
（2）交流发现
师：哪个小组起来说一说你们的发现？
生汇报。
（3）教师小结
师：同学们知道的真多，现在我们一起来整理一下
A、认识大格与小格：
有 12个数字，有一些大格和小格。从几到几是一大格？如 12到 1，1到 2，2到 3 都是一大格；
相邻两个数字间是一大格。我们一起来数一下有哪 12大格。
一大格平均分成了几个小格呢？（5个）。
B、认识指针：
粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分的。最细长的是秒针，表示几秒的。
它们是三个好朋友，团结合作才能完成报时的任务。你们知道这三根针是按什么方向转动的吗？
用手比画一下。（按顺时针方向转动）
2、认识整时
（1）学生观察 1时、6时、9时时针、分针的特点
师：请同学们观察这几个钟面分针和时针所指的时刻有什么相同和不同之处？
生观察后汇报自己的发现。
（2）教师小结
分针都指着 12，时针指着不同的数字。时针指着 1是 1时，指着 6是 6时，指着 9是 9时，这
几个表显示的都是整时。整时的时候分针都指着 12，因此我们说分针指着 12，时针指着数几就
是几时。
你们能写出来吗？（找三个同学到黑板上分别写一个表上显示的时间，其余的在下面写）
比较：他们 3 个人用的是同一种记时方法吗？这是普通记时法，这种是什么知道吗？（电子表
记时法）在哪里见过这种记时法？（电子表、作息时间表、电脑、电视）
电子表记时法是一种简便记法，这两种记时法都可以用，咱们来看一下：
1 时 1：00 6 时 6：00 9 时 9：00
3、认识几时半
师：请同学们观察这两个钟表，它们都是整时吗？为什么？（不是。分针没有指着 12，时针也
没有正好指着某一个数字。）
师：分针和时针分别指在哪儿？（分针指着 6，时针指在 3和 4的中间；分针指着 6，时针指在
8 和 9的中间）
师小结：分针指着 6，时针过了几就是几时半。
4、认识大约几时
（1）分针在 12的左边，时针不到 10，是快到 10 时了。
（2）分针在 12的右边，时针过了 4，是 4时刚过。
师小结：分针靠近 12，时针接近几就是大约几时。“快到几时”和“几时刚过”我们都可以说
成“大约几时”。
难点突破：教学大约几时从整时切入。在 6 时的钟面上，稍改变分针的位置，使它不正好指着
“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是 6 时”；再联系经验分辨一个钟面上 6 时不到，另一
个钟面上 6 时刚过；然后指出这两个钟面上都接近 6 时，都可以说成大约 6 时。从而体会大约
6 时与 6时的差别。
三、情境练习：
出示课本 11页图，生仔细观察并提出问题。
四、巩固练习：
1、自主练习 1、 2
教学建议：自主练习 2 是一道认读钟表上时刻的题目，以连环画的形式呈现了一个小朋友一天
的学习生活，练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中的时间信息，然后再让学生说一
说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生养成初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的
好习惯。
2、同桌合作练习拨时间：整时、半时、大约几时
3、在情境图上贴时间：#时间情境图
五、谈收获：
这节课，你们学会了什么？知道了什么？还想知道什么？请在小组内交流一下，比一比，看谁
的收获多。
六、课下作业：
学习了这节课，你打算怎样珍惜时间呢？回家和爸爸妈妈一起制定一个作息时间表。
小学数学基于标准的教学第三单元备课
单元名称：丰收了—100 以内数的认识 适用年级：一年级下册
单位名称：xx小学 设计者：xx小学数学组
授课时间: (4)课时
【单元整体分析】
课标分析：
一、一年级课程标准要求：
1.结合具体情境,能正确地数出 100以内物体的个数,掌握 100以内数的顺序和组成,会比较 100
以内数的大小;认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序,能正确地读、
写 100以内的数。能口算“整十数加减整十数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十(十位相同)”、
“几十几减几(个位相同)”的题目。
2.在建立数概念和理解算理、探索算法的过程中,充分借助学具操作进行抽象概括,形成初步的
抽象概括能力,发展数感。
3.能用 100以内的数描述身边的事物,体会数与生活的联系,并能进行简单的估计,形成初步的
估计意识。感受数学的价值,享受成功的快乐,从而产生学好数学的自信心。
二、内容目标：本单元安排了 3个信息窗。第一个信息窗呈现的是农家小院丰收的场景。借助

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