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第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
教学目标：
说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。
2.练习编制检索表。
3.说明生物统一命名的重要性。
4.说出生物的五大类群。
教学重点：
1.生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。
2.练习编制检索表。
3.生物统一命名的重要性。
教学难点：
1.尝试根据一定特征对生物进行分类。
2.练习编制检索表。
教学过程：
一、导入：当你走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？（列出几本书名）
你在不经意中已经应用了生物分类的方法。了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。（引出课题）
二、出示学习目标：1.说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。
2.练习编制检索表。
3.说明生物统一命名的重要性（了解双名法）。
4.说出生物的五大类群。
三、新课内容
观察课本29生物的生态图，思考下列问题：
1．将这12种生物进行分类，怎样分？分类的依据是什么？
2．可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？
学生观察、思考、回答。
（一）根据生物的某些特征将其进行分类
1．分类等级（阶层）
生物分类的等级有：界、门、纲、目、科、属、种。
2.分类的基本单位
“种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分布区和一定的形态结构、生理特征的生物类群。
解释“物种和品种”。
自学指导一：
观察30页图22—2，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。
3.分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。
（二）依据生物的特征来编制生物检索表
在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的分类地位为止。
自学指导二：
阅读31页“检索表”，练习编制检索表。
出示图片，提出问题：1.你知道它是什么吗 （同物异名）
2.你知道它又是什么吗 （同名异物图片）
（三）双名法统一了生物的命名法
阅读34页小资料“双名法”，了解双名法的具体规定。
（四）地球上的生物可以分为五大类群（表格省略）
四、总结：
1.生物分类等级及生物分类的基本单位。
2.编制生物检索表。
3.生物的命名。（林奈的双名法）
4.生物的五大类群。
五、当堂训练：
1.在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）
A.种 B.门 C.属 D.目
2.有关分类单位特征的解释中，正确的是（ ）
A.分类单位越大，所包含的种类越少
B.分类单位越小，生物的共同特征越多
C.同一分类单位中，生物的特征是完全相同的
D.越小的分类单位，生物种类越多
3.为了避免生物命名的混乱，便于交流、研究和开发利用，瑞典科家林奈于1753年创立了 。
4.目前科学家普遍认可将生物分为 界、 界、
界、 界、 界五大类群。

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