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分数的意义和性质教学设计
课题 分数的意义和分数单位 单元 3 学科 数学 年级 四年级下册
学习 目标 1.学习目标描述：理解单位“1”和分数单位的含义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义。 2.学习内容分析：使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展， 3.学科核心素养分析：培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
重点 认识和理解分数的意义。
难点 认识和理解单位“1”。
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 新知导入 1.填一填。 师：在三年级我们就认识分数，今天这节课我们在以前学习的基础上，进一步认识分数。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课 新知探索 任务一：认识单位“1”。 课件展示例1。 师：请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，思考：每个分数各表示什么？组内交流汇报。 生：、、、 师：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 教师引导学生回答出把一个饼看作整体平均分；把一个长方形看作一个整体平均分；把6个圆看成一个整体平均分。 师：如果用一个自然数来表示一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，你认为应该是哪个自然数？教师引导学生回答出一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 任务二：认识分数单位。 师：上面的分数分别是把什么看作“单位1”，平均分成了几份，表示这样的几份？组内交流讨论。 教师引导学生回答： 把一个饼看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的3份。 把一个长方形看作单位“1”，平均分成8份，表示这样的5份。 把1米长的线段看作单位“1”，平均分成5份，表示这样的3份。 把6个圆看作单位“1”，平均分成3份，表示这样的1份。 师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。 师：每个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？ 生：的分数单位是 ,有3个这样的单位。 生：的分数单位是 ,有5个这样的单位。 生： 的分数单位是 ,有3个这样的单位。 生：的分数单位是1/3 ,有1个这样的单位。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 实践应用，巩固提升 完成“练一练”第1题。 学生先独立完成，然后组内交流：图中的涂色部分怎样用分数表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？教师课件展示答案。 完成练一练第2题。 观察直线上是把哪个部分看作“1”的？直线上表示是怎样想的？ 引导：分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位，同样地从1到2也是1个单位，这1个单位就是把单位1平均分成若干份，就可以用直线上的点表示分数。 完成练习八的第1题。 学生先独立思考然后组内交流你怎样涂的、怎样想的。同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？课件展示答案。 4.完成练习第4题。 学生先独立思考，然后组内交流。 师小结：研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１” 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
课堂小结 通过本节课你有何收获？
板书 分数的意义和分数单位 一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 2. 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。
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分数的意义和分数的单位
苏教版五年级下册
内容总览
学习目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
分层作业
06
目录
学习目标
学习目标描述：理解单位“1”和分数单位的含义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义。
学习内容分析：使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，
学科核心素养分析：培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
新知导入
1.填一填。
分子
……（ ）
……（ ）
……（ ）
读作：（ ）
表示把一个物体均分成（ ）份，表示其中（ )份。
7
8
7
8
分数线
分母
八分之七
8
7
7
8
新知讲解
用分数表示各图中的涂色部分，并说说每个分数的含义。
4
3
8
5
5
3
3
1
如果用一个自然数来表示一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，你认为应该是哪个自然数？
任务一：认识单位“1”。
新知讲解
一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，
通常我们把它叫作单位“1”。
3
4
5
8
3
5
2
3
上面的分数分别是把什么看作“单位1”，平均分成了几份，表示这样的几份？
新知讲解
3
4
把一个饼看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的3份。
5
8
把一个长方形看作单位“1”，平均分成8份，表示这样的5份。
上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？
新知讲解
3
5
把1米长的线段看作单位“1”，平均分成5份，表示这样的3份。
1
3
把6个圆看作单位“1”，平均分成3份，表示这样的1份。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。
新知讲解
每个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？
的分数单位是 ,有5个这样的单位。
的分数单位是 ,有3个这样的单位。
的分数单位是 ,有1个这样的单位。
的分数单位是 ,有3个这样的单位。
任务二：认识分数单位。
课堂练习
1. 用分数表示各图中的涂色部分。
6
1
5
5
2
4
3
这些分数的分数单位各是多少？
8
课堂练习
6
1
9
5
5
2
4
3
1.用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的分数单位，以及各有几个这样的单位。
有1个分数单位。
有5个分数单位。
有2个分数单位。
有3个分数单位。
课堂练习
2.分数也可以用直线上的点来表示。你能在括号里填上分数吗？
课堂练习
3.在每个图里涂色表示 。
课堂练习
4.说出分数表示的含义。
(1)五年级一班学生中，会打乒乓球的占.
(2)地球表面有被海洋覆盖。
把五年级一班学生看作单位“1”，平均分成9份，
会打乒乓球的占5份。
把地球表面面积看作单位“1”，平均分成100份，海洋面积有这样的71份。
课堂总结
今天你有什么收获？
板书设计
1. 一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
2. 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。
分数的意义和分数的单位
分层作业
【知识技能类作业】
一、填空。
(1)是把单位“1”平均分成( )份,表示这样的( )份。
（2）把4米长的绳子平均分成5份,每份是它的( ）。
（3的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位,再添上( )个这样的分数单位就是 1。
8
1
5
4
分层作业
2.根据分数涂一涂
分层作业
2.用分数表示下面各图中涂色部分的大小。
分层作业
【综合实践类作业】
4.用合适的分数来分别表示每个小图形的面积是整个图形面积的几分之几。
谢谢
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《分数的意义和基本性质》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《分数的意义和基本性质》单元是数与代数第三学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
结合具体情境探索并理解分数的意义，感悟分数单位。
会进行小数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。
结合具体情境理解整数除法与分数的关系。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能用直观的方式表示分数。
能比较两个分数的大小。
会进行小数和分数的转化。
能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。
（二）单元教材内容分析
本单元主要教学分数的意义和基本性质等内容。
（三）学生认知情况
在此之前，学生曾经初步认识分数，知道把一个物体、一个图形或由几个物体组成的整体平均分成几份，其中的1份或几份可用几分之一或几分之几来表示。
二、单元目标拟定
(一)教学目标
1.学生理解分数单位的含义，进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的关系，会求一个数是另一个数的几分之几;认识真分数、假分数和带分数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数和小数的互化。
2.理解分数的基本性质，知道最简分数的含义，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。
3.学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化、分数的基本性质、约分和通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
三、关键内容确定
（一）教学重点：分数的意义和分数的基本性质。
（二）教学难点：本单元教学的难点是对分数意义的理解。
1.在分数意义的建立过程中，学生对单位“1”概念的理解存在一定困难，特别是面对具体情境中的某个分数时，他们往往很难确定把哪个数量看作单位“1”。
2.是在分数意义的应用过程中，学生很容易混淆用来表示数量间倍比关系的分数以及用来表示具体数量的分数。
3.在分数与除法关系的探索过程中，学生往往弄不清其中的推理线索。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。使学生在探索和发现数学知识的过程中，积累数学活动的经验，培养观察、比较、分析和归纳的能力，进一步发展数感。使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体验数学学习活动的乐趣，增强对数学学习的自信心。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说：
合乎逻辑地组织教学内容，富有层次地推进对分数意义的理解。
2.为学生提供充分的探索与交流的空间。
3.利用直观手段，促进对相关知识的理解。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 4
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 分数的意义和基本性质 分数的意义和分数单位 1
分数与除法的关系 1
求一个数是另一个数的几分之几 1
真分数和假分数 1
假分数化成整数或带分数 1
分数与小数的互化 1
分数的基本性质 1
约分 1
通分 1
异分母分数大小的比较 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
分数的意义和分数单位 目标：理解单位“1”和分数单位的含义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义。 任务一：认识单位“1”。 任务二：认识分数单位。 1.知道单位1是什么。 2.认识分数单位，并能快速说出分数的分数单位。
分数与除法的关系 目标：探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 任务一：分一分。 任务二：探究分数与除法的关系。 能用分数表示除法的商。 通过探究，能说出分数与除法的关系。
求一个数是另一个数的几分之几 目标：探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，学会解答求一个数是另一个数的几分之几的问题。 任务一：探究“求一个数是另一个数的几分之几”的解题方法。 知道求一个数是另一个数的几分之几用除法，并能得出正确结果。
真分数和假分数 目标：理解并掌握真分数，假分数的意义和特征，能正确判别一个分数是真分数还是假分数。 任务一：认识真分数和假分数。 知道真分数和假分数的特征，并能正确区分真分数和假分数。
假分数化成整数或带分数 目标：理解带分数的意义，能正确地读写带分数。掌握假分数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。 任务一：探究假分数化整数的方法。 任务二：把假分数化成带分数。 能把假分数化成整数。 能把假分数化成带分数。
分数与小数的互化 目标：理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 任务一：探究分数化小数的方法。 任务二：探究小数化分数的方法。 能正确将分数化成小数。 2.能正确将小数化成分数。
分数的基本性质 目标：让学生探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。 任务一：探究分数的基本性质。 1.能正确说出分数的基本性质。
约分 目标：进一步理解分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分；认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法。 任务一：认识约分。 任务二：约分的书写形式。 任务三：认识最简分数。 知道什么是约分。 知道约分的书写形式，并能正确书写。 能利用约分，写出一个分数的最简分数形式。
通分 目标：理解通分的意义，会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。 任务一：认识通分。 1.能利用求最小公倍数方法，学会通分。
异分母分数大小的比较 目标：理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。 任务一：探索比较异分母分数大小的方法。 1.能利用通分，比较异分母分数的大小。
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