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课时教学设计
课题 《2、5的倍数的特征》
教学内容分析 2、5倍数的特征是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5 的倍数的特征。教材例1通过“百数表〞让学生从表中找出2和5 的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5 的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
学情分析 这部分内容是在学生已经学习了因数与倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提，因此,熟练掌握2和5的倍数的特征，具有十分重要的意义。2、5 的倍数的特征对于五年级学生来说是比较抽象的知识，理解起来不容易，为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生自主探究归纳特征和规律，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。
3.目标确定 1.能判断一个数是不是2、5 的倍数，能判断一个数是奇数还是偶数。 2.在探索新知识的过程中,渗透观察、归纳等探索规律的基本方法，通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展学生初步归纳的能力、推理能力，激发学生探索规律的兴趣。 3.通过学习，使学生体会到解决问题方法和策略的多样化，感受数学思考的过程。
4.学习重点难点 重点：使学生理解和掌握2、5的倍数特征，理解奇数与偶数的含义。 难点：2、5的倍数的数的特征的归纳过程。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习导入教师活动 师：同学们，上节课我们学习了因数和倍数，你们能说说2的倍数有哪些吗？你们能从下面的数中找出2的倍数吗？ 3，5，6，9，10，11，32，44，47 师：告诉同学们一个小秘密，老师有一项绝技，不用计算就能判断出一个数是不是2或者5的倍数，你们相信吗？ 师：这节课我们来学习怎样快速判断出2、5的倍数，一起来探究2、5倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）学生活动 生有序地说2的倍数。 判断问题当中2的倍数，并说一说判断的方法。 学生自由报数，考验老师的绝技准不准确。 设计意图：通过与学生的互动引入2、5倍数的判断，既增加了学生的兴趣，也为探究2、5的倍数的特征做了铺垫。环节二：合作探究教师活动 探究5的倍数的特征。 （1）利用百数表探究。 请同学们拿出百数表，在百数表上把5的倍数用铅笔圈出来。 课件出示百数表上5的倍数。 （2）分组讨论。 讨论5的倍数有什么特征。 小组汇报讨论结果。 师总结圈出的是第5列和第10列的数，个位上的数字都是0或者5。 （3）百数表中个位上是0或5的数是5的倍数，这个特征能推广到所有整数中吗？判断下面的数是不是5的倍数？ 425，3570，10025，2000 （4）归纳5的倍数的特征。 个位上是0或者5的数都是5的倍数。 探究2的倍数的特征。 （1）学生分小组自主探究2的倍数的特征。 （2）小组互相交流探究2的倍数的方法，展示探究结果。 （3）归纳2的倍数的特征。 个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 （4）探究2和5的倍数的共同特征。 请同学们观察在百数表中标记的2和5的倍数，你发现了什么？ 请同学们一句话来总结2和5的倍数的共同特征。 总结：个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。 认识奇数和偶数。 （1）观察大屏幕，师指出表中涂色的2的倍数叫做偶数，没有涂色的数叫做奇数。 让学生用自己的话说一说什么是奇数，什么是偶数。 （2）总结奇数和偶数的概念。 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。 （3）小游戏互动。 同学们观察一下自己的学号，请学号是奇数的同学举起左手，学号是偶数的同学举起右手。学生活动 在百数表上圈出5的倍数，圈好之后同桌互相检查。 生1：看个位上的数。 生2：个位上是0或5。 生通过计算得出这些数也是5的倍数。 生1：我们是用百数表来探究的。 生2：先将2的倍数圈出来，发现个位上的数都是2，4，6，8，0。 生：百数表中最后一列标记了两种符号，它们既是2的倍数，也是5的倍数。 生1：偶数就是“双数”，奇数就是“单数”。 生2：偶数都是2的倍数。 参与游戏，进一步巩固奇数和偶数的概念。随堂检测 1.把下列数归类。 92 11 6 28 15 30 33 70 78 125 50 110 （1）2的倍数： （2）5的倍数： （3）既是2的倍数，又是5的倍数： （4）偶数： （5）奇数： 2.按要求填空。 （1）□□ 两个数位上的数一样，并且是5的倍数。 （2）35□ 既是2的倍数，又是5的倍数。
（3）□□□ 既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。 3.小明和22名小朋友玩游戏，每5名小朋友分成一组。至少再来几名小朋友才能正好分完？设计意图：教学过程开始先创设了学生考验教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。然后借助百数表，让学生通过找一找、圈一圈、议一议等活动，发现5和2的倍数的特征。最后，放手让学生自主探索，小组交流，既可以让全体学生参与其中，培养学生的合作能力，也让学生在活动中体验、感悟2和5的倍数的特征，理解更加深刻。 随堂检测按照由浅入深的顺序设计了三道计算题，在遵循学生认知规律的基础上，分别考察了2、5概念及应用，还有在生活实际当中的应用，体现出知识应用的基础性，层次性，灵活性。环节三：评价总结请同学们来说一说通过这节课学习到了哪些知识，然后师生共同总结2的倍数的特征，5的倍数的特征，奇数和偶数的概念，
6.板书设计 2、5的倍数的特征 个位上是0或者5的数都是5的倍数。 个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
7.教学反思与改进

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