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课时教学设计
课题 第一课时单式折线统计图 主备人
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。） 例1是前面学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。在此基础上，本例题认识一种新的统计图折线统计图——单式折现统计图，帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。） 学习知识经验：已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。 学科能力水平：学习和认知活动由直接经验向间接经验变化的转折期。学生具有一定推理能力和小组合作探究能力。 学生兴趣与发展需求：由被动学习向主动学习转变。 发展路径： （1）突破思维定式，培养学生思维的灵活性。 （2）重视算理理解，提高学生的认知能力。 （3）利用合作学习，在交流中理清思路，互相启发。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。） （1）知识与能力：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。 （2）过程与方法：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 （3）情感、态度和价值观:通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
4.学习重点难点 重点：认识单式折线统计图，通过学习,掌握单式折线统计图的特征。 难点：能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。） 教师活动学生活动环节一：激趣导入教师活动 1.谈话引人。 师：同学们了解机器人吗 听说过青少年机器人大赛吗 这里是2006- 2012 年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。 师：根据这统计表，你能获得哪些数学信息 复习条形统计图。 师：为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。(出示教材第104页统计图) 师：这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点 师：用你的手，我们一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况。 揭示课题。 师：见过这样的统计图吗 这就是我们今天要认识的“单式折线统计图”。 （板书课题）学生活动 生1：参加机器人大赛的人数越来越多。 生2：可以绘制条形统计图，更清晰。 …… 生1：可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。 学生动手画一画。设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 用手势呈现数量的变化情况，为折线统计图的形成与学习作好铺垫。环节二：合作探究算法教师活动 1.对比两种统计图，分析各自特点。 师：同学们仔细观察两幅统计图，找一找它们的相同点。 （教师巡视指导） 2.汇报交流： 师：如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？ 师：如果想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？ 师：看了这个折线统计图，你有什么感想？ 师：说得都不错，尽管从折线的变化情况来看，2007 年参赛队伍数量有些下降，但总体来说，从2006到2012年，参赛队伍数是呈上升趋势的。 3.小结：折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从这些变化中发现数量的发展趋势，这就是折线统计图的优势。学生活动 学生观察条形统计图和折线统计图，发现异同。 学生小组交流，教师巡视指导。 生1：折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势。 生2：每相邻两点间的线段越长，说明增减越大。生3：也可以看出每一年的数量多少 …… 生1：条形统计图。 生2：折线统计图。 生：青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。 设计意图 通过与条形统计图的对比，引导学生发现折线统计图的特点，帮助学生自己去认识、读懂折线统计图，学生在对比、观察、分析、发现中认识折线统计图的特点，体会单式折线统计图的作用。环节三：巩固拓展：随堂检测 基础练习：填一填 折线统计图不但能清楚的表示出数量的（ ），而且能清楚地表示出数量的（ ）情况。 辨析提高：根据统计图表回答问题。 一个病人住院期间体温变化情况统计图 （1）这种统计图是 统计图。 （2）护士每 小时给病人量一次体温。 （3）这位病人的体温最高是 ，最低是 。 （4）图中的虚线表示 。 （5）病人在4月8日18时的体温是 。 （6）从体温上看，这位病人的病情是在恶化还是在好转？为什么？ 设计意图 感悟折线统计图在生活中的应用，并能读懂折线统计图，会对统计图中的数据变化情况进行分析。环节四：总结反馈教师活动 师：同学们，我们一起来回顾今天的学习过程，你获得了哪些知识和方法？ 师：希望同学们在数学探究中继续收获知识和快乐！ 学生活动 预设：学生的结论是多种多样的，有的学生可能存在表述不完整不准确的情况。 对策：引导孩子说完整的话，清晰的表达自己的观点。 设计意图 总结深化了学生对本节课折线统计图的掌握，学生在总结和练习的活动中不断加深理解，既巩固所学知识，又激发学生探究的乐趣。随堂检测 一、下面是红星厂2008年上半年的产量统计图 1.这是一幅（ ）统计图。 2.横轴表示（ ），数轴表示（ ）。 3.纵轴一格表示（ ）吨。 4.（ ）月份的产量最高，是（ ）吨；（ ）月份的产量最低，是（ ）吨。 5.（ ）月份到（ ）月份的产量呈（ ）趋势；（ ）月份到（ ）月份的产量呈（ ）趋势。 二、 1.小玲每隔（ ）小时测量一次气温。 2.这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？ 3.你还能提出什么问题？ 三、下面是育才小学3个年级春季植树情况的统计表。 班级 月份 四年级 五年级 六年级3月 95 100 105 4月 105 110 110
请根据上表完成下面的统计图，并回答下面的问题。 育才小学春季植树情况统计图 1.哪个年级春季植树最多？ 2.3月份3个年级共植树（ ）棵，4月份比3月份多植树（ ）棵。 3.你还能提出哪些数学问题？
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。可以是文字、图表、思维导图等不同形式。） 单式折线统计图 特点：折线统计图能表示数量增减变化情况
教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）

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