资源简介

主备人 实施人 实施时间 总第 课时
课　　题 探究丝绸之路的地理环境
教学目标 1、学生能够利用电子地图工具查看丝绸之路的地理路线，并理解其历史意义。 2、学生能够使用数字化工具绘制丝绸之路沿线地区的示意图，加深对丝绸之路地理环境的认识。 3、学生能够从地理学科的视角分析张骞通西域所选路线的合理性，理解地理环境对古代丝绸之路贸易的影响。 4、通过跨学科学习，培养学生的综合思维能力和实践操作能力。
教学重点
教学难点
教学准备 1、准备电子地图软件或网站，确保学生能够在课堂上访问并查看丝绸之路的地理路线。 2准备数字化绘图工具，如绘图软件或在线绘图平台，供学生绘制示意图使用。 3、收集有关丝绸之路沿线地区的地理环境资料，包括地形、气候、自然资源等方面的信息。
教学手段 项目化学习
教　学　过　程 二次备课
导入 教师通过多媒体展示丝绸之路的历史背景图片或短视频，引起学生的兴趣。 简要介绍丝绸之路的起始点长安（今西安），强调其作为东西方交流的重要桥梁的历史地位。 提出问题：“丝绸之路是如何连接东西方的？它途经了哪些地区？这些地区的地理环境又是怎样的？” 二、探究学习 利用电子地图查看路线 学生打开教师提供的电子地图软件或网站，搜索并查看丝绸之路的地理路线。 教师引导学生观察丝绸之路的主要走向，并标记出途经的重要城市和地区。 分组讨论路线选择 学生分组，讨论为什么张骞会选择这样的路线通西域。 每组提出自己的见解，并与其他组分享。 教师引导学生思考地理环境对路线选择的影响，如地形、气候、资源等因素。 收集地理环境资料 学生利用互联网或图书资料，收集丝绸之路沿线地区的地理环境信息。 整理资料，形成简要的地理环境描述。 三、实践操作 绘制示意图 学生根据电子地图上的信息和收集到的地理环境资料，使用数字化绘图工具绘制丝绸之路沿线地区的示意图。 教师巡视指导，帮助学生解决绘图过程中遇到的问题。 展示与解释 学生依次展示自己的示意图，并解释所绘地区的地理环境特点。 其他同学提问或补充，形成互动交流的氛围。 四、深入分析 地理视角分析 学生从地理学科的视角，分析张骞通西域所选路线的合理性。 讨论地理环境对古代丝绸之路贸易的影响，如气候对货物运输的影响、地形对路线选择的影响等。 分组汇报与讨论 每组准备汇报材料，包括分析过程和结论。 各组轮流汇报，其他同学提问或补充。 教师给予点评和指导，引导学生深入理解地理环境对丝绸之路的影响。 五、总结提升 总结学习内容 教师总结本节课的学习内容，强调丝绸之路的地理环境对东西方交流和经济发展的重要作用。 布置课后作业 教师布置课后作业：要求学生撰写一篇关于丝绸之路地理环境对东西方交流影响的短文，鼓励学生结合自己的理解和思考进行创作。
教学反思

展开更多......

收起↑