资源简介

(共12张PPT)
情境导入：
本单元项目式 主题：控制系统中的运算
走廊灯在人经过时会自动打开，在这个控制系统中会产生哪些数据？这些数据是如何实现开灯和关灯的？
探索与讨论
《第7课 开关量的生成》
2023年浙江教育出版社 六年级下册
-第2单元 控制系统中的运算 -
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
1
认识阈值
2
开关量的生成
《目录》
信息科技
01
认识阈值
01.知识点讲解
认识阈值
01
控制系统对各种数据进行判断，生成关量数据，控制执行器动作，完成系统的控制。
为了保持系统安全稳定地运行，系统可设定一个数值，当系统运行到临界状态，数据大于、小于或等于这个数值时，就执行相应的控制动作。这个设定的数值称为阈值。
例如，智能温室大棚系统为了保护植物，当温度小于12℃时便会打开加热器使温度上升。其中，12℃就是设置的阈值。
01.知识点讲解
阈值可以由用户根据实际情况进行设置和调整，如用户可以依据不同需求设定空调的目标温度。
01
认识阈值
生活中的很多控制系统都需要合理设置阈值。如扫地机器人需要躲避障碍物，与前方障碍物的安全距离就是一个阈值。
生活中还有哪些控制系统存在阈值设置？
想一想
02
开关量的生成
01.知识点讲解
在设计控制系统时，经常需要通过生成开关量来实现控制。开关量可通过连续量与阈值的判断来生成。
如智能温室大棚系统在实施升温的过程中，通过对棚内温度与阈值的判断生成开关量，实现对加热器的控制。如果棚内温度小于阈值12℃，条件判断为真（ True )，开关量 switch 赋"1"，系统控制加热器加热；如果条件判断为假（ False )，开关量 switch 赋"0"，系统控制加热器停止加热。
开关量的生成
02
智能温室大棚系统开关量的生成
总结
信息科技
1
认识阈值
2
开关量的生成
尝试修改某个控制系统的阈值，描述更改前后的变化情况。
巩固练习
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2023年浙江教育出版社 六年级下册《第7课 开关量的生成》教学设计
教学内容分析
本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第7课。本节课由“认识阈值”“开关量的生成”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。
教学目标及核心素养指向
1、掌握阈值的含义，能够举例说明（信息意识） 2、理解开关量的生成原理，能够用流程图表示（信息意识、计算思维） 3、融会贯通，阈值发生变化时，能够透过现象看本质，阐述原理（计算思维）
教学重难点
教学重点： 1、掌握阈值的含义，能够举例说明 2、理解开关量的生成原理，能够用流程图表示 设计原因：了解阈值含义以及开关量生成原理是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 融会贯通，阈值发生变化时，能够透过现象看本质，阐述原理 设计原因：学生需要具备深厚的理论基础和敏锐的洞察力，才能在阈值变化时准确把握系统本质并阐述其原理，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。
教学过程
1、情境导入（3分钟）
教师活动 学生活动
情境引入： 讨论：走廊灯在人经过时会自动打开，在这个控制系统中会产生哪些数据？这些数据是如何实现开灯和关灯的？ 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答问题
设计意图： 激发学生对开关量生成的学习兴趣并快速进入学习状态。
2、新知讲授（30分钟）
教师活动 学生活动
1：认识阈值 知识讲解 控制系统对各种数据进行判断，生成关量数据，控制执行器动作，完成系统的控制。 为了保持系统安全稳定地运行，系统可设定一个数值，当系统运行到临界状态，数据大于、小于或等于这个数值时，就执行相应的控制动作。这个设定的数值称为阈值。 例如，智能温室大棚系统为了保护植物，当温度小于12℃时便会打开加热器使温度上升。其中，12℃就是设置的阈值。 生活中的很多控制系统都需要合理设置阈值。如扫地机器人需要躲避障碍物，与前方障碍物的安全距离就是一个阈值。 阈值可以由用户根据实际情况进行设置和调整，如用户可以依据不同需求设定空调的目标温度。 想一想 生活中还有哪些控制系统存在阈值设置？ 2：开关量的生成 在设计控制系统时，经常需要通过生成开关量来实现控制。开关量可通过连续量与阈值的判断来生成。 如智能温室大棚系统在实施升温的过程中，通过对棚内温度与阈值的判断生成开关量，实现对加热器的控制。如果棚内温度小于阈值12℃，条件判断为真（ True )，开关量 switch 赋"1"，系统控制加热器加热；如果条件判断为假（ False )，开关量 switch 赋"0"，系统控制加热器停止加热。 学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务 思考并回答问题：生活中还有哪些控制系统存在阈值设置？
设计意图: 培养学生独立思考的能力，提高核心素养。
3、课堂小结（7分钟）
教师活动 学生活动
总结本课内容： 1：认识阈值 2：开关量的生成 课后作业： 尝试修改某个控制系统的阈值，描述更改前后的变化情况。 学生一同回答并梳理知识
设计意图： 帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。(共1张PPT)
学习单
1
讨论
走廊灯在人经过时会自动打开，在这个控制系统中会产生哪些数据 这些数据是如何实现开灯和关灯的
班级：6年__班
组别：______
探索与讨论
2
认识阈值
生活中还有哪些控制系统存在阈值设置
想一想
C
立●班级：___________ 姓名：______________
《第7课 开关量的生成》作业设计
作业分析
作业类型 基础型作业 探究型作业 实践型作业 跨学科综合作业
作业类别 课时作业 单元作业 学期作业
应用场景 课前预习 课中练习 课后作业
作业对象 全体学生作业 学生根据情况可选作业
设计思路 通过比较、综合、拓展，巩固本节课知识点，举一反三，让学生自主探究，掌握新知，沟通交流，提升协作能力。
作业内容
【难度等级：★★★★】 尝试修改某个控制系统的阈值，描述更改前后的变化情况。

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