资源简介

六年级数学下册第七单元《总复习 1.数与代数》第3课时教学设计
课 题 分数与百分数 苏教版 六年级下册 第 7单 元 第 3 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.理解分数、百分数的意义，会认、读、写分数和百分数，理清小数、分数、百分数之间的关系，会进行它们之间的互化。 2.通过学生参与对知识的整理与复习过程，使学生经历整理和复习的过程，提高学生归纳整理能力。 3.通过回顾、总结、反思，让学生体验到收获知识的快乐，在解决问题中增强学生的学习能力。
重点难点 重点:通过回顾与交流活动，使学生进一步掌握整理分数、百分数的意义等知识，并懂得使用知识解决有关问题。 难点:掌握分数和百分数的联系与区别。
学情分析 学生都有小数、分数、百分数和比这些知识基础，对数的意义是了解的，具备基本的比较数的大小、数之间的转化等技能。从三年级认识分数，四年级认识小数，到五年级的百分数，学生在逐步学习的过程中，对于分数和小数产生的必要性是有生活体验的。但我们要建立这几种数之间的联系还是有一定难度的，所在在教学中要合理引导学生的学习方式，以自主复习与合作探究相结合，达到复习的目的。
核心素养 进一步沟通知识之间的联系，发展学生数感。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、整体感知—构“联系” 同学们，前面我们复习了整数和小数的相关知识，这节课我们来继续整理分数和百分数的知识，我们来回忆一下，小学阶段学过哪些分数和百分数的知识？ 【设计意图:通过谈话让学生先整体回顾，形成知识框架，为系统复习做好准备】 二、新知探究—习“方法” 任务一：数的概念 1.分数 （1）什么叫分数？ （2）分数重点要体现什么？（平均分） 判断：把一张饼分给3个小朋友，每位小朋友可以分到这张饼的 （ ） 【易错点】学生容易把平均分这一关键点忽略，在课堂中要特别讲到。 分数的单位 什么是分数的单位？带分数怎样确定它的单位？ 分数的单位大小由什么决定？ 分数越大，它的单位越大。这句话对吗？举例说一说。 分数的分类 分数根据什么分类？可以分成哪几类？ 带分数可以单独分一类吗？为什么？ 判断：真分数都小于1，假分数都大于1。（ ） 你能说说这样判断的原因吗？ 4. 分数的读法和写法 （1）同学们回顾一下，各种分数如何读，如何写？小组进行交流。 （2）进行交流汇报。 5.分数的大小比较 （1）两个分数比较大小，可能会出现哪几种形式？ （2）这几种情况，我们是怎样进行比较的？ （3）进行整理，并填表格进行归纳。 6.分数的基本性质 （1）你们知道分数的基本性质吗？ （2）举例说一说分数的基本性质。 （3）分数的基本性质可以帮助我们干什么？ 7.百分数的意义 （1）百分数是怎样定义的？它还叫什么？ （2）结合“六(1)班近视人数达15%”“啤酒中酒精含量大约是8%”说说百分数的具体含义。 8.成数与折扣 （1）生活中经常遇到成数与折扣的说法，你知道是什么意思吗？ （2）结合具体实例说一说成数与折扣。 【易错点】学生在理解几成时容易错误的理解为百分之几，打折时也容易理解成百分之几，因此在教学时要结合具体实例多让学生说一说，做到充分理解。 【设计意图:学习概念时结合具体例子，学生理解的更充分，更透彻。】 任务二：数的互化 1.假分数和带分数的互化 （1）假分数如何化成带分数？ （2）带分数又怎样化成假分数？ （3）将和化成另一种形式的分数，在转化的过程中体会互化方法。 2、小数、分数、百分数的互相转化 （1）小组进行交流，总结出小数、分数、百分数的互化方法。 （2）小组进行汇报，结合具体实例进行知识整理。 【设计意图:先小组进行交流探讨，学习整理知识，然后进行全班交流，归纳总结，让学生体验知识的整理过程，学会系统整理的方法。】 三、达标练习—活“应用” （一）基础训练 1.把30%、100%、3%、115%填入合适的括号里。 填一填。 （二）学以致用 3.在括号里填适当的数。 （三）能力拓展 5.（2022.江苏盐城.毕业）五（1）班共有40人，今天的出勤率是92.5%。五（1）班有多少人缺勤？ 6．（2022.江苏南通.毕业）一本故事书，亮亮第一天读了这本故事书的，第二天读了这本故事书的，两天一共读了120页，这本故事书一共有多少页？ 四、作业布置—拓“延伸” 1.根据自己的情况完成分层作业的相关题型。 2. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？
板书 设计
教学 反思 1.通过整理，形成数感 。 教学中，通过系统地引导学生整理和复习小数、 分数、百分数的意义、数之间的关系、数的大小比较、数之间的互化等，进一步沟通知识之间的联系，发展学生数感，提高学生解决实际问题的能力，体会代数的思想，为进一步的学习和发展奠定基础。 多种方法，排忧解难。 学生都具备基本的比较数的大小、数之间的转化等技能。但在实际教学显示学生复习该内容在沟通小数、分数、百分数之间的关系有一定的困难，他们考虑问题不够全面， 语言表述不够准确，需要教师适当引导。教学中，较好地运用了对比学习，引导学生探究知识间的联系；通过设计的分层练习，帮助学生理解知识并加以运用；同时针对学生的问题进行个别指导，小组合作等多种方法，解除学生学习中的疑惑，掌握重点，突破难点，让学生得到全面提升。

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