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第五单元 第3课时 简单的计算 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.掌握元、角之间换算的基本方法。 2.理解关于元、角的加减计算方法,会进行一些简单的计算。 3.知道人民币在商品交换中的作用,知道要爱惜人民币。
重 点 掌握元和角之间的换算方法,会进行一些关于元、角的简单计算。
难 点 会用简单的计算解决实际问题。
学情分析 在本例题的教学中，由于数量关系简单数据也比较小，有些学生可能很容易找到答理案。此时，应引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不同的策略;尝试可以一一调整、有序罗列。尤其是当数据较大时，这两种策略会非常有效。在活动中可调动学生已有的认知经验，运用所学的知识解决新问题。因此，教师应结合学生的生活与学习实际设计有价值的数学活动。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程
情境导入
【设计意图：】
进一步教学不同面值的元币之间的兑换。加深学生对 100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。
出示课件,重新回顾以下元、角单位之间的兑换,看谁做的即快有准确。
学习任务一：与元、角、分有关的换算
【设计意图：】
例5教学人民币置首脑和单名数之间的换算(主业涉月元和角两个单位)，教材从最简单的数据入手，分为两个层次编排，复名数转化为单名数:单名数转化为复名数。第一个层次中，教材以直观形式呈现并提示了基本方法，即先将“1元”转化成“10 角”再与“几角”合起来。在此基础上，第二个层次直接借助逆向思考得出“18角-( )元( )角”，使学生学会有条理地思考，为后续计算的教学作好准备。
一、学生跟学，教师指导
1.提示:亮亮拿着下面的钱去买文具,他拿的钱是多少角呢
2.预设:1元2角
3.你是怎样计算的
二、学生发言，教师总结
1.预设:1元=10角,再加上2角等于12角.
2.提示:你知道这是多少角吗
3.预设:5元=50角,再加上6角等于56角.
4.提示:再想一想18角=( )元( )角
5.预设:因为18角是由1个十和8个一组成的,所以18角=1元8角
6.总结:把几元几角换算成角时,先想几元是几十角,再加上几角,就是几十几角。
把几十几角换算成几元几角时,十位上的数字是几元,个位上的数字是几角。
学习任务二：探究与元、角、分有关的简单计算
【设计意图：】
例6从学生熟悉的买气球的情境引入，教学关于元和角的简单计算。之所以说是简单的计算，是因为这里只包括了需要进行简单的单位换算的单名数加、减法和不退位、不进位的复名数加、减法计算。不涉及名数多样化的复杂计算，大大降低了计算的难度.
一、学生跟学，教师指导
1.提示:商店里有各式各样的气球,价钱各不相同,请你根据题目计算一下吧!
提示:你会计算吗 (1)买一个圆形气球和一个心形气球需要多少钱 组内先讨论解决方法,一会交流.
二、学生发言，教师总结
1.预设:把这两个气球的价钱合起来,用加法计算,因为单位相同,故直接列式为7+9。
2.提示:求 比 贵 多少钱,用什么方法计算？
3.预设:求比多少，用减法计算列式:1元-8角
4.提示:单位不统一你会计算法吗？
5预设:先将单位换算统一,再计算即1元=10角即10角-8角=2角
6.总结:进行元、角的加减计算时,单位相同的,可以直接相加减;单位不同的,先统一单位,再相加减。根据生活中的付钱方法,一般把几十几角化成几元几角。
学习任务三：探究确定购买方案
【设计意图：】
尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。前者体现为:先随便选两本算，再根据结果调整，结果大于13元，就应将其中一本换便宜些的;结果小于 13元，则将一本换贵一些的。后者体现为先任选一本再有顺序地试算”。
一、学生跟学，教师指导
1.提示:从图中你都知道了什么
2.预设:我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志 ”
3提示:问题中用了一个词“正好”,“正好”是什么意思
4.预设：“正好”的意思是指钱刚刚够。
5.提示:请大家讨论一下，应该怎样解答呢 引导学生有方向、有顺序地思考
二、学生发言，教师总结
1.预设:8+5=13（元）。也可以6+7=13（元）
2.提示：你还知道怎样解答吗？
3.预设1：我先随便选2本试试 5+6=11元，比13元少了一点，可以调整一下5+8=13元，正好。
4.预设2：我先随便选2本试试 7+8=15元，比13元多了一点，可以调整一下7+6=13元，正好。
5.提示：你还知道怎样解答吗？
6.预设：我先任选1本再有顺序的试算。5分别和6、7、8相加，得知5+6=11元，5+7=12元都不不可以买这两种杂志，5+8=13元可以买这两种杂志。
7.预设：我先任选1本再有顺序的试算。6分别和7、8相加，得知7+6=13元可以买这两种杂志，6+8=14元都不可以买这两种杂志。
8.预设：7+8=15元不可以买这两种杂志。
9.提示:这样选有什么好处 为什么 (归纳:有序思考，想得全面。)
10.小结:先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有的答案。
学习任务四：应用拓展——发散思维
问题：李阿姨有18元钱,正好买了一个文具盒和两本笔记本。如果只买两本笔记本,还剩8元。一个文具盒多少元 一本笔记本多少元
思考：要想求文具盒和笔记本的单价，就要先求出一个文具盒和两本笔记本的价钱。
学习任务五：达标练习，巩固成果
【设计意图：】
第1、2题是关于复名数与单名数之间换算的巩固练习。重点是让学生清楚换算的过程与方法。
第3、4题是简单计算的混合练习。意在引导学生认真读题，理解每个问题的含义，选择相关的信息进行解答。
第5题是稍复杂的逆向思考的问题，要求学生在读懂信息的基础上，通过分析“付了多少钱”和“还剩多少钱”之间的关系，确定文具盒的价钱，培养学生的数感。
【作业设计】
完成教材P58~60第7~13题；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
第3课时 简单的计算

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