资源简介

人民教育出版社 生物学选择性必修 1 稳态与调节 第 4 章
免疫调节(第 1 课时） 免疫系统的组成和功能 教学设计
1．教材分析
“免疫系统的组成和功能 ”是人教版高中生物学《选择性必修 1 稳态与调节》 第 4 章第 1 节的内容。本节课作为本章的开始， 需要从本章系统的视角， 带领学 生认识免疫系统在维持稳态中的作用。课程的内容主要包括免疫系统的组成和功 能。从系统的角度看， 免疫系统的组成是免疫调节的结构基础， 为后面学习特异 性免疫和应用奠定了基础。免疫功能是本节的难点， 教材中每项功能都分别从正 反两方面进行阐述， 可结合三道防线和生活中的病例， 帮助学生进行理解。最后 认同人体的免疫能力有一定的限度， 从而养成讲究卫生、体育锻炼等健康生活的
习惯。
2．学情分析
免疫的相关内容在初中教材中已经有所涉及，学生对新型冠状病毒疫情防 控、扁桃体发炎等有一定的生活体验， 但免疫调节的内容较抽象， 需引导学生探 究性学习， 通过分析问题、解决问题、思考讨论后总结学习经验。通过对免疫功 能的学习， 引导学生从自身出发， 养成良好的卫生习惯， 提高科学防疫意识， 提
升社会责任感。
3．学习目标
（1）通过人体抵御并清除病原体的过程，说出免疫系统三道防线的内涵；总
结并区分非特异性免疫和特异性免疫。
（2）结合免疫防线，说明免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的概念和相互
关系，构建免疫系统的组成。
（3）通过资料分析，概述免疫系统的功能。
（4）知道免疫力有一定的限度，认同劳逸结合、积极锻炼等健康生活方式。
4.教学重难点
教学重点：免疫系统的组成
教学难点：免疫系统的功能
5.开放性学习环境
采用多媒体呈现资料和图片，提前制作好教学道具，以备学生上课使用。
(
温
习神
经
—体
液
调
节，
并为免疫调节维
持机体稳态的学习
做铺垫。
) (
情境导入
) (
通过观察
、获取信
息，
提升归纳总结的
能力。
) (
回顾免疫调节的三
道防线
) (
基于事实，
阐明人体
生物学构造。
) (
构建免疫系统的组
成模型
) (
团队合作，
通过小组
展示， 共同完成免疫
细胞的知识构建。
) (
通过建模梳理概念
之间的关系。理解模
型演示的过程，
进行
思考讨论， 加强对特
异性免疫的理解，
渗
透科学思维。
) (
基于系统结构，
阐明
生物学功能。从正反
两方面， 辩证解释生
命现象。
) (
免疫系统的功能
) (
渗透结构与功能观、
稳态观与平衡观。
) (
总结提升
) (
提升健康生活、科学
防疫的意识，
增强社
会责任感。
)
6、教学环节
教师活动 学生活动 素养发展
通过扁桃体发炎的 亲身经历引发思考， 对免疫调节的学习 产生兴趣。
根据视频讲解伤口感 染化脓的原因，回顾 初中旧知，总结人体 的免疫防线。
学 生 自主 阅读教材 p67，说明各免疫器官 的作用及分布。
结合教材 p68，小组 内合作学习，完成任 务卡中表格信息，对 四种免疫细胞进行区 分。
模型演示两种病毒的 抗原与相应抗体特异 性结合的过程。引发 讨论，阐明特异性免 疫的特点。
概括免疫系统针对外 界病原体，体现出的 防御功能，结合生活 实际，理解功能强或 弱造成的负面影响。
分析资料，概括免疫 系统对待内部威胁发 挥的功能。
梳理本课知识点，学 生表明提高免疫力的 方式和方法。
7.教学过程
学习 任务 教师活动 学生活动 设计意图
情境 导入 人体 免疫 的三 道防 线 【新课导入】当患流行性感冒时，机体会产 生一系列的感冒症状， 医生在做检查时首先 会观察扁桃体的状况。扁桃体发炎表明机体 遭受了病原体感染，前面学过的神经系统、 内分泌系统无法消灭病原体。清除病原体需 要依靠免疫系统。本课将探究免疫系统抵御 病原体并维持机体稳态的过程。 引出本课任务：免疫系统的组成和功能 一、人体免疫的三道防线（活动 1-1） 【创设情境】健康人体被病原体包围着，人 体直接接触病原体的器官是皮肤。图文展示 人体健康皮肤和烫伤感染化脓的皮肤，提出 问题： 1. 健康的皮肤具有什么作用？ 2. 伤口化脓是怎么回事，有哪些细胞参与免 疫？ 【视频解析】说明抗原、吞噬细胞的概念及 特点。 【小结】人体第一道、第二道防线的组成。 如果病原体突破了人体的前两道防线，那么 机体又该如何应对呢？ 引出人体免疫的第三道防线：免疫器官和免 疫细胞等。 联系生活情 境，引发思考， 导入新课学 习。 回顾初中人体 三道防线的知 识，联系情境， 思考问题。 结合自身体 验，带入情 境，激发学 生探究学习 的兴趣。 结合旧知进 行深入学 习，由人体 免疫防线引 出免疫系统 的组成。
二、免疫系统的组成（活动 1-2） 人体在健康状况下，感受不到免疫系统的存 在，但当人体收到病原体的侵害患病后，会 有很多症状表现，如扁桃体发炎、淋巴结肿 大等。
任务 一： 免疫 系统 的组 成 【学生活动 1】结合问题串， 自主阅读教材 67 页的内容，说明免疫器官的分类、分布和作 用。 【学生活动 2】骨髓是各类免疫细胞的发源 地，小组内合作学习并讨论，完成任务卡： （1）区分几种重要的免疫细胞。 细胞名称来源分布作用树突状细胞巨噬细胞B 细胞T 细胞
【随堂小练】学生代表通过连线的方式，描 述免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的概 念和相互关系，构建并解释免疫系统的组成 模型。 【资料分析 1】新型冠状病毒肺炎康复者的血 清中含有针对新型冠状病毒的抗体，将其注 射到其他患者体内，抗体可以与新型冠状病 毒结合使其失活。 提出问题：抗体是什么？抗体如何使病毒失 活？ 【模型演示】淋巴细胞分别识别新型冠状病 毒和流感病毒的抗原信息，分化产生专门对 抗不同病毒的抗体，演示两种不同的抗原抗 体特异性结合的过程。 流感病毒抗原抗体模型 新冠病毒抗原抗体模型 【思考讨论】人体第三道防线与前两道防线 相比，有何特殊之处？ 自主阅读， 小组合作讨 论，完成任务 卡。 小组代表上台 展示任务卡， 发现问题并改 正。 学生上台梳理 各概念之间的 关系，构建免 疫系统结构模 型。 尝试理解特异 性免疫的特 点，归纳总结 两种免疫的区 别与联系。 分 析 问 题 串 ，发现问 题 、解决问 题 ，进入核 心知识点探 究。 小组合作共 同学习，从 问题中梳理 免疫系统的 组成。 增强信息的 分析处理能 力，加强逻 辑关系训 练。 通过模型展 示，引导学 生深入学 习。
任务 二： 免疫 系统 的防 线及 功能 总结 提升 小结：特异性免疫和非特异性免疫的区别与 联系。 三、免疫系统的功能（活动 1-3） 【提出问题，分组讨论】 （1）结合免疫系统的三道防线， 说明免疫系 统有什么功能？ （2）影响人体健康， 破坏内环境稳态而使人 致病的危险因素除来自外界的病原体外，还 可能有哪些内部威胁？ 免疫系统是如何应 对、处理的？免疫自稳的功能紊乱又会造成 怎样的后果？ 【资料分析 2】癌细胞的产生和清除—— 每个人体 内都存在原癌基 因和抑癌基 因， 当致癌因子不断增多， 会诱发基因突变， 正常的细胞转化为癌细胞。虽然人体会产生 癌细胞，但很多人仍然可以正常生活， 因为 强大的免疫系统可以识别、清除突变的细胞， 防止肿瘤的发生。 （3）这又体现了免疫系统的什么功能 如果 功能紊乱又会对机体造成什么影响？ 【阶段小结】说明免疫系统的功能。 【资料分析】自新冠疫情以来， 全球已有超 6 亿患者， 同样是感染了新型冠状病毒，为什 么有些人轻症且能很快自愈，而有些人却是 危重症患者，甚至出现生命危险？ 【生活实践】根据免疫系统的组成，举例说 明生活中如何科学地提高自身免疫力。 养成卫生习惯 营养均衡 注射疫苗 【当堂反馈】随堂练习 学生联系生 活，总结免疫 防御、免疫自 稳和免疫监视 三大功能。 分享提高免疫 力的方式方法。 形成结构、功能 观。 基于事实构 建免疫系统 功能这一重 要概念。 认同免疫力 的局限性， 从个人出 发，提升健 康防护意识 和社会责任 感。
8.板书设计
一、组成
1.免疫器官
4.1 免疫系统的组成和功能
中枢免疫器官
周围免疫器官
(
吞噬细胞
) (
2.
免疫细胞
){ 淋巴细胞
3.免疫活性物质
树突状细胞
巨噬细胞
B 细胞
T 细胞
二、功能
免疫防御 免疫自稳 免疫监视
9.课时作业设计
作业设计 课时作业： 1.完成教材课后习题及同步练习题（科学思维） 2.查找资料，了解免疫系统组成和功能的最新进展，形成小的调查报告。（科学 思维、科学探究） 3.制定一份适合自己的健康生活规划书。（社会责任） 评价方式： 1.纸笔测验（通过正确率反应学生对于知识点理解掌握情况） 2.调查报告（调查报告的科学性）
10.教学反思
本节课从同学们的自身经验出发， 通过学生观看视频发现问题、阅读分析材 料、小组合作完成任务卡、教师展示模型等有效的教学方式， 在充分发挥学生的 主动性的基础上， 激发学习热情， 鼓励学生自主学习并进行成果展示， 在探究性 学习中，构建知识模型。并通过所学解决生活实际问题，达到社会责任的升华。
本节课的教学主要有以下几个特点：
1、概念模型构建贯穿课堂，提升深入学习能力。
通过问题串的巧妙设计， 共同学习发现问题， 逐步解决问题并发展学生 的科学思维。构建概念模型能使抽象概念具体化， 帮助学生直观理解知识网 络， 梳理各概念间的复杂关系， 既可以让学生对知识形成整体认识， 又有利
于学生掌握知识学习的方法，进行深入学习。
2、模型直观演示，轻松解决难点问题。
制作抗原抗体 3D 打印模型并直观展示，激发学习热情，使抽象知识形 象化， 帮助学生理解的基础上， 引发思考、讨论、归纳总结特异性免疫特点，
解决了本课难点，并为特异性免疫的新知学习奠定基础。
3、强化证据意识，科学解释生命现象、总结生命规律。
教学中关于免疫功能的讲解， 先提供科学资料证据， 加强学生的共情力 和理解力，再联系生活实际使学生能够基于生物学事实科学解释生命现象，
思考讨论后逐步发展科学思维、总结生命规律。
本节课采用了多种教学方法，这些方法有助于学生逐步理解知识体系， 但由于本课概念较多， 概念之间也有重合内容， 所以在学生对知识理解的连 贯性方面或多或少存在影响， 在课后会积极改进细节， 期待有效的整合和设
计，以达到课堂内容的整体性、连贯性和全面性。

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