资源简介

高中生物学（人教版）必修 1 分子与细胞 第 6 章 细胞的生命历程
第 2 节 细胞的分化教学设计
一、教材分析：
“细胞的分化 ”出自人教版高中生物学教材（2019 年版） 必修 1《分子与细胞》第 6 章 第 2 节,内容涉及细胞分化的概念、意义、原因，已分化的细胞仍然具有全能性等内容。本 节课选择细胞分化的概念、意义、原因作为课时教学内容， 这部分内容既是对细胞结构和增 殖等知识的拓展延伸， 又可为必修 2《遗传与变异》的学习打下基础。《普通高中生物学课 程标准（2017 年版 2020 年修订）》对本部分内容的要求是：细胞会经历生长、增殖、分化、 衰老和死亡等生命进程， 说明在个体发育过程中， 细胞在形态、结构和功能方面发生特异性 的分化，形成了复杂的多细胞生物体。
二、学情分析：
在学习本节课之前，学生已知蛋白质是生命活动的主要承担者，理解细胞会经历生长、 增殖；具备一定的自主学习和合作探究能力，有一定的资料和图表分析能力。； 但学生尚不 清楚DNA、基因、蛋白质、性状之间的关系， 逻辑思维能力还不完善， 因此教师需培养学 生分析问题、解决问题的能力。
三、教学目标：
基于上述分析和课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准， 并围绕发展学生核心 素养的要求，制订了如下教学目标:
1.通过观察比较不同细胞在形态、结构和功能方面发生的特异性变化， 归纳细胞分化的 概念。
2.通过比较分析人体不同细胞内的基因和蛋白质及血红蛋白基因在不同发育时期的表 达情况，分析细胞分化的原因是基因在特定的时间和空间选择性表达的结果。
四、教学重难点
教学重点：归纳细胞分化的概念
教学难点：分析细胞分化的原因。
五、设计思路
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境， 导入新课 PPT 播放人的胚胎发育过程视频。 观看视频，引发思考： 在胚胎发育过程中，除 通 过 观 看 视 频， 引发思考，
提出问题：①个体发育的起点是 什么？ ②一个受精卵是经历什么过程后 会形成一团相同的细胞( 胚胎干 细胞)？ ③ 由这 团完全相 同 的细胞形成 200 多种不同的细胞， 又经历了什 么过程？ ④如果没有这个过程，个体将会 变成什么样？ 了细胞数目增多，细胞 的形态、结构和功能也 发生了变化，为什么？ 提升兴趣， 导 入新课。
细胞分化 的概念、特 点及意义 一、细胞分化的概念 布置任务： 活动一：PPT 图片展示多种人体细 胞图片，引导学生分析这些细胞 在形态、结构和功能上的差异。 活动二：PPT 图片展示，观察并比 较植物的叶肉细胞，表皮细胞和 贮藏细胞，引导学生分析植物体 不同细胞在形态、结构和功能上 的差异。 归纳概括：细胞分化的概念。 分析资料回答问题： （1）细胞分化发生在个体发育的 哪些阶段？ 资料 1：在人体内， 红细胞的寿命 为 120 天左右， 白细胞的寿命为 5～7 天，这些血细胞都是失去分 裂能力的细胞。为什么健康人的 血细胞数量不会随着血细胞的死 亡而减少？ （2）已分化细胞还能恢复原来的 结构和功能吗？ 资料 2：红细胞的一生：原红细胞 →早幼红细胞→ 中幼红细胞→ 晚 幼红细胞→ 网织红细胞→红细胞 观察图片，通过讨论交 流，认识不同细胞在形 态、结构和功能上存在 明显差异，但这些细胞 都起源于受精卵。 从动植物个体发育过程 认识细胞分化在生物体 中普遍存在，尝试归纳 细胞分化的概念。 通过讨论交流，得出细 胞分化是一种普遍的、 稳定的、持久的过程。 运用归纳、概 括方法， 形成 细胞分化的概 念。
→衰亡 （3）细胞分化对于生物体有何意 义？ 借助教材 “想像空间 ”进一步理 解细胞分化的意义。 理解细胞分化的意义。
细胞分化 的原因 在个体发育中，各种组织细 胞在形态、结构、功能上产生了 差异。生命活动的主要承担者是 蛋白质，蛋白质由遗传物质即基 因表达产生。这些不同细胞的遗 传信息是否有变化？ 资料 3：红细胞、肌细胞和胰岛 B 细胞中基因和蛋白质的存在情况 （表 1） 提出问题：不同细胞表达的基因 不同，相同细胞表达的基因都相 同吗？ 资料4：控制人的血红蛋白基因分 别位于人的第 11 号、第 16 号染 色体上，在不同的发育时期至少 有α、β、γ、ε等基因为之编码。 人 的血红蛋 白 由 4 条肽链组成 （图 2），在人的不同发育时期， 血红蛋白分子组成不同（图 3）。 结论：细胞分化的原因是基因在 特定时间和空间选择性表达的结 果。 过渡：细胞内的所有基因都是选 择性表达的吗？ 学生思考问题后回答。 遗传信息没有变化，都 含有该物种全套的遗传 信息。 学生分析表 1，讨论后 得出结论：不同细胞表 达的基因不同，即基因 在特定空间下的选择性 表达。 学生分析资料 4，讨论 后得出结论：同种细胞 在个体发育的不同时期 表达的基因不同，即基 因在特定时间下的选择 性表达。 思考并回答。 所有细胞都有细胞呼吸 引导学生从现 象 到 分 析 本 质。 让学生对细胞 分化的认识能 够 深 入 到 本 质， 即基因水 平，而不只是 停留在表面现 象。 帮助学生进一 步理解基因选 择性表达。
酶、ATP 合成酶、ATP 水 解酶等，控制其合成的 基因在所有细胞都要表 达。
课堂小结 跟随老师一起回忆课堂 教学内容。 培养学生归纳 总结的能力。
七、教学反思：
1、提供素材，学生自主构建概念。本节课使用丰富的素材，将微观现象直观化；同时 教师搭设问题情境， 设计一系列问题， 引导学生探索思考， 积极参与到教学情境中来， 在活 动中自主建构概念并能够深度理解概念。
2、分析图表,训练学生推理和科学解释能力。教师利用个体发育过程中血红蛋白分子组 成图及血红蛋白基因的表达图等训练学生的分析和推理能力。

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