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第九单元 第2课时 简单的数据排序和分组 教学设计
课 题 简单的数据排序和分组 苏教版 三年级下册 第 九 单 元 第 2 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合并用符号表示的方法，培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面思考问题的意识和习惯。 2让学生经历众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。 3.使学生在探究新知的过程中，感受到生活中处处有数学，激发学生学数学、爱数学的兴趣。
重点难点 经历探索简单事物排列与组合规律的过程，学会有序地、全面地思考的方法。 2. 让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法，用有序思考的办法解决实际问题。
学情分析 本课内容学生在原来已经接触过，但仅限于在分类的基础上用非正式的统计表整理与呈现数据，体现分类与统计的关系，重点在于分类。再接触此部分，学习目标不再侧重于分类，而是学习调查的方法和了解正式的统计表。学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
核心素养 让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
教学辅助 多媒体课件、学习任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究” 1.小明和同学们要调查班里同学“最喜欢吃的水果”，可是班里有45个人，你能为他们的调查提供一些建议吗？ 请说一下自己的建议吧！ 2.今天我们学习关于数据排序和分组的问题。板书课题：简单的数据排序和分组。 二、新知探究—习“方法” 1. 课件出示例2情境。 例2：我国正常儿童 9 ~ 10 岁的身高标准如下表： 任务一：简单的数据排序和分组 引导学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合，学会有序地、全面地思考。 【设计意图：引导学生让学生进行一些数据的收集、排序、分析，并且参与到社会调查中，体验实践性和现实性，激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识。】 （1）提问：你的身高在正常范围吗？ 你们班其他同学呢？ 怎样才能全面了解你们班同学的身高情况？ 学生观察身高标准，结合自己的身高进行思考。 （2）分组统计组内学生的身高情况。 小组讨论交流如何快速统计。 （3）按年龄和男、 女生分成几个小组， 调查小组里每个同学的身高， 并把结果记录在下表里。 （4）小组展示统计的结果。 （5）按从矮到高的顺序，把小组同学的身高排一排。 强调从矮到高的顺序。 汇报： 125.5cm<129.4cm<131.6cm<132.1cm<132.5cm<134.2cm<134.6cm<135.2cm<136.3cm<136.8cm<137.9cm<140.5cm （6）你们小组的同学中，最高的是多少厘米？ 最矮的呢？ 汇报： 最高的是140.5厘米，最矮的是125.5厘米。 （7）把你们小组同学的身高与我国正常儿童的身高标准比一比，你有什么发现？ 学生回答：有9个同学的身高在正常范围内，有3个同学的身高在正常范围外，其中1人偏矮，2人偏高。 （8）全班同学最高是多少厘米？最矮呢？全班男生身高在正常范围的有多少人？女生呢？ 学生独立思考后小组讨论，最后全班交流。 教师总结：可以把每组最高的比一比，把每组最矮的比一比，再找出全班同学中最高的和最矮的。 先数出每个男生小组里有多少人身高在正常范围， 把数出的结果相加。 2. 易错警示： （1）收集数据要准确、全面，做到不重复，不漏。 （2）分析数据数据时，做到认真观察，结合具体的问题具体分析。 任务二：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 三、达标练习—活“应用” 1.小华收集了自己班女生 1 分钟仰卧起坐的成绩。 （1） 这个班女生 1 分钟仰卧起坐的最好成绩是多少？最差成绩呢？这两个成绩相差多少？ （2） 成绩在40个或40个以上为优秀，21个以下不及格，有多少人的成绩达到优秀？有多少人不及格？ 2.你一庹的长度是多少厘米？其他同学呢？小组合作，测量每人一庹的长度（取整厘米数）， 并把结果记录下来。 （1）把上面的数据按从小到大的顺序重新排一排。 （2）联系例2的身高排序，你认为一庹的长度与身高有什么关系？其他小组的发现与你们一样吗？ 3．生活中处处有数学。周末数学兴趣小组统计了一个路口3分钟内通过的各种汽车数量，结果如下表： 大客车出租车小轿车一共10辆13辆37辆（ ）辆
（1）算一算，3分钟共有多少量汽车通过，填在表格中。 （2）这个路口平均每分钟有多少辆汽车通过？ （3）照这样计算，25分钟通过这个路口的汽车有多少辆？ 4．根据统计表回答问题。下表是三（1）班五位小朋友2分钟笔算比赛统计表。 姓名贝贝晶晶欢欢迎迎妮妮完成题数106895
（1）（ ）的笔算速度最快，是（ ）题；（ ）的笔算速度最慢，是（ ）题，他们相差了（ ）题。 （2）笔算速度最快的是最慢的多少倍？ 四、作业布置—拓“延伸” 1.学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合并用符号表示的方法，培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面思考问题的意识和习惯。 2. 完成《分层作业》 3. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？
板书 设计 简单的数据排序和分组 125.5cm<129.4cm<131.6cm<132.1cm<132.5cm<134.2cm<134.6cm<135.2cm<136.3cm<136.8cm<137.9cm<140.5cm 最高的是140.5厘米，最矮的是125.5厘米。 有9个同学的身高在正常范围内，有3个同学的身高在正常范围外，其中1人偏矮，2人偏高。 总结：1.统计过程中，把数据按不同的标准分类，可以得到不同的信息。 2.根据调查数据解决问题的步骤：①收集数据；②整理数据；③分析、对比数据；④解决问题。
教学 反思 本节课设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，比如本节课的问一问环节的问题设置。力争通过这个问题使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

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