资源简介

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跨学科主题学习——丝绸之路 教学设计
课题 跨学科主题学习——丝绸之路 单元 第七单元 学科 信息科技 年级 七年级
教材分析 《苏教版小学信息技术七年级第七单元：跨学科主题学习——丝绸之路》教材，以丝绸之路为线索，巧妙地将信息技术与其他学科知识进行整合。教材通过对话历史人物、探索地理环境、赏析艺术之美等活动，引导学生深入了解丝绸之路的丰富内涵，不仅锻炼了学生的信息技术操作能力，还拓宽了他们的知识视野。同时，教材借助“数字敦煌”的实践活动，让学生体验数字化技术在文化遗产保护中的应用。最后，教材通过对比丝绸之路与“一带一路”的异同，帮助学生理解历史与现实的联系，培养他们的历史责任感与全球视野。整本教材内容丰富、设计新颖，有助于提升学生的综合素养。
学习目标 信息意识：学生能够通过信息技术手段，主动获取、整理和分析关于丝绸之路的历史、文化、地理等方面的信息，形成对丝绸之路的综合认识，并能够在日常生活中灵活应用所学知识。计算思维：在探索丝绸之路的过程中，学生能够运用逻辑思维和算法思维，通过信息技术工具对复杂问题进行分解、抽象和建模，从而培养解决问题的能力，并提升其在跨学科学习中的思维深度。数字化学习与创新：学生应掌握利用数字工具进行丝绸之路主题学习的能力，如利用网络资源进行信息搜索、使用数字地图探索地理环境、借助多媒体手段呈现学习成果等。同时，鼓励学生发挥创新精神，尝试利用信息技术手段对丝绸之路的文化艺术进行再创作和表达。信息社会责任：在学习丝绸之路的过程中，学生应认识到信息社会责任的重要性，尊重并保护知识产权，遵守网络道德规范，不传播不实信息或误导性内容。同时，学生能够积极传播丝绸之路的文明成果，增强文化自信，为促进文化交流与互鉴做出贡献。
重点 丝绸之路的历史与文化理解：学生需要深入了解丝绸之路的起源、发展、历史地位及其对古代东西方文化交流的重要性。通过对丝绸之路历史人物的对话，学生能够理解不同历史人物在丝绸之路发展过程中的角色与贡献。丝绸之路地理环境探究：学生应探究丝绸之路的地理走向、经过的地区及其自然环境特征，理解地理环境对丝绸之路贸易和文化交流的影响。通过地理探究，学生能够形成对丝绸之路地域特色的直观认识。艺术之美与诗词赏析：学生需要欣赏丝绸之路沿线地区的艺术风格，包括绘画、雕塑、建筑等，感受其独特的艺术魅力。赏析丝绸之路相关的诗词歌赋，能够帮助学生深入体会古代文人墨客对丝绸之路的情感和描绘。“数字敦煌”与现代技术应用：学生应了解“数字敦煌”项目，探究现代技术在文化遗产保护中的应用和价值。通过走进“数字敦煌”，学生能够理解现代科技在传承和发扬传统文化中的作用。
难点 历史与文化的深入理解：丝绸之路涉及的历史时期长、地理范围广、文化内涵丰富，学生可能难以全面深入地理解其历史意义和文化价值。学生需要具备跨学科的知识储备，包括历史、地理、艺术、文学等，以便更好地理解和分析丝绸之路的各个方面。地理环境的综合分析：丝绸之路穿越多个自然地理区域，涉及复杂的地貌、气候和生态变化，学生可能难以把握其整体特征和区域差异。学生需要学会运用地图、图表等地理工具，对丝绸之路的地理环境进行综合分析。艺术赏析与诗词解读：艺术和诗词作为文化表达的高级形式，其内涵深刻、意境深远，学生可能难以准确把握其精髓和深意。学生需要提升自己的艺术素养和文学鉴赏能力，以便更好地赏析丝绸之路的艺术之美和诗词歌赋。现代技术与传统文化融合：现代技术与传统文化的融合是一个复杂而新颖的话题，学生可能难以理解其内在逻辑和实践应用。学生需要了解现代科技的发展趋势和应用领域，思考如何运用现代技术促进传统文化的传承和发展。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过展示丝绸之路的地图和相关的历史图片，激发学生对丝绸之路的兴趣。简要介绍丝绸之路的历史背景，引导学生思考丝绸之路对世界文化交流的贡献。 观看教师展示的地图和图片，感受丝绸之路的壮丽与神秘。思考并回答教师提出的问题，积极参与课堂讨论。 通过直观的展示和教师的引导，激发学生对丝绸之路主题的兴趣，为后续的学习打下基础。
讲授新课 一、项目目标教师活动：设定明确的项目目标，包括学生对丝绸之路历史、文化、艺术、地理环境等多方面知识的掌握与理解。制定跨学科学习的整合方案，确保信息技术与其他学科内容的有机融合。设计具有层次性和挑战性的项目任务，以激发学生的探究兴趣和创造力。二、项目分析教师活动：对丝绸之路的历史背景、文化价值、地理环境等进行深入研究，为项目开展提供丰富的素材和背景知识。分析学生的学习特点和兴趣点，设计符合学生认知规律和学习需求的项目活动。确定项目开展所需的信息技术工具和资源，确保项目实施的可行性和有效性。三、项目开展建议活动：对话丝绸之路的历史人物
教师活动：提供历史人物资料库，指导学生通过信息技术手段搜集和整理相关信息。组织角色扮演活动，引导学生深入了解历史人物的思想和贡献。设计讨论和反思环节，让学生分享心得体会，加深对历史人物的认识。建议活动：探索丝绸之路的地理环境
教师活动：利用数字地图等工具，向学生展示丝绸之路的路线和地理环境。指导学生进行地理环境的对比分析，探究丝绸之路的形成和发展原因。组织实地考察或虚拟实境体验活动，让学生亲身感受丝绸之路的地理环境。建议活动：探索丝绸之路的艺术之美
教师活动：提供丝绸之路上的艺术作品和文化遗产资源，引导学生进行观赏和学习。引导学生通过信息技术手段制作艺术作品，展示对丝绸之路艺术之美的理解和创作。组织艺术交流活动，让学生分享自己的作品和感受，提升审美能力和创造力。建议活动：赏析丝绸之路的诗词歌赋
教师活动：提供丝绸之路相关的诗词歌赋资料，指导学生进行赏析和学习。设计诗词创作活动，引导学生以丝绸之路为主题进行创作。组织诗词朗诵会或线上分享会，让学生展示自己的创作成果，提升语言表达和文学素养。建议活动：走进“数字敦煌”
教师活动：介绍“数字敦煌”项目，引导学生了解数字技术在文化遗产保护中的应用。利用“数字敦煌”平台，指导学生进行虚拟参观和学习。组织小组讨论和汇报活动，让学生分享对数字敦煌项目的认识和体会。建议活动：从丝绸之路到“一带一路”
教师活动：介绍“一带一路”倡议的背景和意义，引导学生理解丝绸之路在现代国际合作中的地位和作用。指导学生通过信息技术手段搜集和整理关于“一带一路”的资料和信息。设计讨论和辩论活动，让学生探讨丝绸之路与“一带一路”的联系和区别，培养学生的国际视野和全球意识。四、成果展示与评价教师活动：设计多样化的成果展示方式，如报告、展览、演示等，鼓励学生展示自己的学习成果和创意。制定评价标准和方法，对学生的项目成果进行客观、全面的评价。组织成果展示活动，邀请家长和其他教师参与，共同见证学生的成长和进步。 分组选择活动：学生们根据自身的兴趣和特长，在教师的引导下进行分组，并自主选择一个建议活动进行深入学习和探究。分组过程中，学生们积极讨论，互相协作，形成了若干个学习小组。深入学习活动：各小组根据所选的活动，分工合作，利用教师提供的学习资源，如历史文献、地图、艺术作品等，进行跨学科学习。学生们通过阅读、观察、讨论等方式，深入了解丝绸之路的历史背景、地理环境、文化艺术等方面的知识。实践操作活动：学生们在教师的指导下，进行相关的实践操作。例如，在“对话丝绸之路的历史人物”活动中，学生们扮演历史人物，进行角色扮演和对话练习；在“探索丝绸之路的地理环境”活动中，学生们利用数字地图软件，绘制丝绸之路的路线图并分析地理环境对贸易的影响；在“探索丝绸之路的艺术之美”活动中，学生们欣赏并分析艺术作品，进行创作和表达。展示交流成果：在学习活动结束后，各小组整理学习成果，进行展示和交流。学生们通过PPT、手工制作、绘画、表演等多种形式，展示自己的学习成果和心得体验。其他同学认真倾听，积极提问，形成了良好的互动氛围。 培养学生跨学科学习的能力：通过引导学生自主选择建议活动，进行跨学科学习，旨在帮助学生打破学科壁垒，培养综合分析和解决问题的能力。学生在学习中需要运用多种学科知识，如历史、地理、艺术等，进行综合分析和应用，从而提升跨学科学习的能力。促进学生主动探究和合作学习：通过分组学习和实践操作，鼓励学生主动参与、积极探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。学生在小组中分工合作，共同完成任务，不仅锻炼了他们的协作能力，还培养了他们的责任心和团队精神。提升学生信息素养和数字化学习能力：在学习活动中，教师引导学生利用数字地图软件、网络资源等信息技术工具进行学习和实践，旨在提升学生的信息素养和数字化学习能力。学生通过操作数字工具，收集和处理信息，进行创作和表达，不仅加深了对丝绸之路的理解，还掌握了数字化学习的基本技能。
课堂练习 设计具体的课堂练习任务，如角色扮演历史人物、绘制丝绸之路路线图、创作丝绸之路主题的艺术作品等。巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，解决学生在练习过程中遇到的问题。 根据教师的任务要求，积极参与课堂练习，完成相应的任务。在练习过程中相互合作、交流，共同解决问题。 通过具体的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提升实践能力和创新思维。
课堂小结 总结本节课的学习内容，强调丝绸之路的重要性和跨学科学习的意义。对学生的表现进行评价，提出改进建议和鼓励。 回顾本节课的学习内容，加深对丝绸之路主题的理解。听取教师的评价和建议，反思自己的学习过程和成果。 通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，明确学习成果和不足，为后续的学习提供指导。同时，通过教师的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
板书 跨学科主题学习——丝绸之路项目分析项目探索 项目开展
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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