资源简介

量一量 比一比 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，了解身边物体的长度，并对所测对象形成清晰的表象。 2.在实践活动中，能够用比较合适的标准，用不同的方式描述物体的长度或高度，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。 3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
重 点 经历选择不同标准测量不同物体的过程,理解“量”的实际意义，发展长度观念。
难 点 学习用不同标准测量物体的策略，理解“量”的实际意义。
学情分析 学生的“量感”不是一节课就能培养成的。本节课的目的是让学生在实践操作中，积累丰富的测量经验。活动内容分为3个层次：一是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度；二是选择合适的测量“单位”，测量或表述一种物体的长度；三是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”表示未知的物体的长度或高度。经历了数学活动，未必就获得了数学活动经验，这就需要学生对实践活动有内悟和反思的过程。因此，在活动后，应及时组织学生进行回顾和反思，并了解学生是否熟知了一些常用的“测量标准”、掌握了测量方法。
教学辅助 教学课件、学习任务单、小棒
教学流程
创设情境，导入新课
【设计意图】：通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验，激发学生了解身边物体长度的兴趣，调动学生参与活动的积极性。明确了解身边物体长度的好处
1.请大家说说学过的长度单位有哪些。
预设：预设　厘米、米。
2.用手势比画一下1厘米和1米的长度。
学生动手比画。
3.说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米。
看来知道了身边这些熟悉物体的长度，能帮助我们更好的记住1厘米和1米实际有多长。
4.引入新课：在我们身边还有很多熟悉的物体，它们的长度到底是多少呢？这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。（板书课题：量一量，比一比）
学习任务一：实际测量，认识身边物体的长度
【设计意图】：通过测量身边熟悉物体的长度或高度，巩固学生前面所掌握的测量的方法，建立所测物品的直观形象，并内化为表象，为后面测量、表征其他物体的长度或高度提供多种不同的长度“单位”。
1.全班交流，认识测量方法。
师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。
全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。
预设：测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。
2课件出示教材第88页情境图。
（1）图中的同学们在测量什么？
预设：图中的同学们在测量身高、肩宽、两臂伸开后两手之间（一庹）的长度、讲台的长度、课桌的高度、教室的长度等。
（2）活动建议：
三位同学为一组，先想好你们准备测量的物体是什么，选择什么工具测量更合适，想好后开始测量，并把测量结果记录在活动记录单上。
这是我们测量物体长度的活动记录单：
测量物体 测量工具 测量结果
（3）分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。
（4）展示交流测量方法。
（5）为什么大家测量的结果不完全相同？
预设：　学生可能会说到每个人的身高、肩宽等不完全相同。
学习任务二：借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度
【设计意图】：用不同的方式描述物体长度的过程，实质上就是用不同的长度单位进行度量的过程。因此，要指导学生选择合适的“单位”，体会选择的单位不同时，度量的结果也不同。
师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高，我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？下面一起来了解一下。
（1）直观感知“6米”的长短。（课件出示）
有一辆卡车长6米，你们能用合适的方式表示这个长度吗
（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。
师：同学们都认为这辆卡车很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比，表示出卡车的长度？
学生上台张开双臂比画。
师：他表示的是6米吗？（不是）为什么？
师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？
全班交流，举手说出自己的想法。
师：估计一下，几名同学手拉手，就和卡车的长度差不多了？
预设：学生可能预计不同的数量。
根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。
（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。
师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这辆卡车的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条卡车到底有多长吗？
学生再次回答，要求学生的回答要突出一点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。
师：看来，用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。
（4）用不同的方式描述“6米”的长度。
师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长呢？
根据学生发言，组织学生站队，如果一次不成功可以通过实际测量进行调整。
师：看来，20个同学并肩站着的长度就和卡车的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。
师：你还能用其他的方式来描述卡车的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。
预设：一个讲台的长度大约是1米，6个讲台的长和卡车差不多长
学习任务三：用喜欢的方式描述下面一种动物的身高或身长。
【设计意图】：让学生运用已有的经验，用自己的方式表示出其他物体长度或高度的活动，旨在帮助学生积累丰富的实际测量的经验，加深对测量的体验，同时培养学生的估测能力。
师：现在老师还了解了一些动物的身高或身长，同学们可以用刚才描述鳄鱼长度的方法，用你喜欢的方式描述下面一种动物的身高或身长。
动物 身高或身长
一只鸵鸟 身高2米50厘米
一只企鹅 身高1米20厘米
一头鲸 身长26米
一条巨蟒 身长7米
一只壁虎 身长12厘米
通过师生交流评价，使学生在比一比的活动中学会选择合适的标准来描述不熟悉事物的长度，理解测量的本质。
学习任务四：达标练习 巩固成果
【设计意图】：通过对测量方法的练习,呈现了学习中会学到的一些测量方法,满足学生的求知欲望,激发大家对测量的浓厚兴趣。
1.在括号里填入合适的单位
扣子的长度是1（ ），小女孩两手间的距离约是1（ ）。
2.在下面括号里填上合适的长度单位。
3.有一只壁虎身长12厘米，你会用下面的方式描述这个长度吗？
4.在家中尝试找到下面表中的物体，测量并写出这些物体的长度或高度，用自己喜欢的方式描述表中任意一种物体的长度或高度。
【作业设计】
1.写出3个有关自己身体某些部位的长度或高度。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】

展开更多......

收起↑