资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 八年级 学期 秋季
课题 病毒
教科书 书 名：义务教育教科书生物学教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
教学目标
1.描述病毒的主要特征 2.举例说出病毒与人类生活的关系 3.通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 4.关注病毒与人类关系的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辩证观点
教学内容
教学重点： 病毒的结构与繁殖。。 2. 病毒与人类的关系。 教学难点：病毒的结构与繁殖。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境， 引入新课通过新冠疫情图片引发学生思考新冠疫情是由新型冠状病毒引起，进而引导学生思考病毒是如何被人们发现的。观看，回答问题。创设情境，激发学生兴趣；体现“新冠肺炎”这种传染病对家禽及人类生活的影响并分析新冠肺炎爆发的原因。病毒的发现伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。引导学生讨论实验的现象。总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。阅读课本，观察、分析。讨论实验的现象。体会生物学史的发展。培养学生的观察、分析能力。生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。病毒的大小提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些能证明病毒比细菌小吗？你能用类比的方法形容一下病毒的大小吗？评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。类比，30000个病毒相当于一个细菌。思考、回答，将病毒与细菌进行类比，并得出结论，病毒比细菌小得多。培养学生的分析、推理及语言表达能力，运用类比的方法让学生更加形象的理解病毒的大小病毒的形态和结构提问：电镜下的病毒到底是什么样的呢？示课件：电镜下病毒的形态。提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？总结病毒的结构组成。并将病毒的结构与动植物细胞的结构进行比较？思考、回答，病毒有球状、杆状和蝌蚪状。 观察病毒的结果、思考并总结。回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。通过与动植物细胞结构的比较得出：病毒无细胞结构。使学生了解病毒的形态和结构。培养学生的观察、表达能力。病毒的生活方式和种类引导学生思考：没有细胞结构的病毒属于生物吗？又是如何生活的呢？ 病毒根据寄主的不思考。对病毒进行分类，可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。讨论交流各抒己见。过度。思考回答：1.病毒属于生物；2.营寄生生活。激发学生思考。引起学生兴趣，提高学生学习热情突出重点并突破难点。培养学生的分析、推理能力。为学习生物的多样性埋下伏笔。病毒的繁殖示动画课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行繁殖的过程。引发学生得出病毒的生殖方式为：自我复制。并完成病毒，细菌，真菌这三类微生物的比较。观察，概括总结病毒的繁殖方式。概括总结病毒，细菌，真菌这三类微生物的形态，结构，生活方式和生殖方式。培养学生的分析能力。培养学生的观察、分析、表达能力。突破难点。病毒与人类的关系设疑：病毒对人类都是有害的吗？引导学生辩证看待病毒与人类的关系。通过新冠疫情，引导学生在新冠疫情流行期间，要避免去人多的地方以及外出应佩戴口罩。通过分析了解病毒对人类既有有害的方面也有有利的一面。突出教学重点。认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。课堂小结完成思维导图帮助学生完善知识网络。

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