资源简介

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《人体生命活动的调节》大单元教学设计
单元基本信息
学科 生物 学校 年级
设计者 指导者
课程模块 第四单元 第六章人体生命活动的调节
使用教材版本 人民教育出版社
单元涵盖章、节 第四章人体生命活动的调节 第一节人体对外界环境的感知 第二节神经系统的组成 第三节神经调节的基本方式 第四节输激素调节
课标要求 1. 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 2. 神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成 3. 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础 4.人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康 5.甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节
一、单元学习主题分析
主题名称 人体生命活动的调节
主题概述 人体生命活动的调节机制非常复杂，神经系统、内分泌系统和免疫系统都在发挥着调节作用，它们之间相互协调，共同构成机体的调节网络。。本单元主要介绍通过神经系统实现的神经调节和通过内分泌系统实现的激素调节。本单元包括《人体对外界环境的感知》《神经系统的组成》《神经调节的基本方式》和《激素调节》共四节内容，第三节含有一个实验(膝跳反射)和一个探究(测定反应速度)。前三节属于神经调节的内容，第四节属于体液调节的内容。 关于神经调节，首先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。强调人体通过自身的神经调节来适应周围环境的变化；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发。本单元在注重学生掌握概念的同时，也强调对学生科学探究能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
学情分析 （针对单元） 本单元内容涉及的名词多，而且比较抽象，特别是神经调节这部分。学生对神经系统的结构缺乏足够的感性认识，因此教学中需要着力于将抽象的内容形象化，尽可能采取直观教学手段，通过教师讲解与学生讨论相结合的方式组织教学活动。
教学辅助支持 多媒体课件 视频 利用网络资源
二、单元学习目标设计
单元学习目标 神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等活动。 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
三、单元知识关系及教学流程
单元生物科学方法归纳
分析比较法，观察法，联系实际法
单元知识演进及教学流程描述
本单元包括《人体对外界环境的感知》《神经系统的组成》《神经调节的基本方式》和《激素调节》共四节内容，第三节含有一个实验(膝跳反射)和一个探究(测定反应速度)。前三节属于神经调节的内容，第四节属于体液调节的内容。 《人体对外界环境的感知》内容与学生生活密切相关，学生对视觉和听觉有一定了解，但是，学生往并不了解眼、耳的结构及视觉、听觉形成的过程，而且本节课内容较为抽象，因此需着力于将抽象的内容形象化。学生具有一定的观察能力和动手能力，通过亲自动手拆装模型，可完成对眼和耳结构的学习。通过观察凸透镜成像装置在各种情况下物像的变化，学生可以在教师引导下完成视觉的形成、近视的成因及矫正等相关内容的学习。此外，教师要帮助学生将本节所学知识与生活实际相联系，建立保护视觉、听觉、关爱有视觉障碍和听觉障碍人群的意识。《神经系统的组成》包括两个部分:神经系统的组成和神经元。首先介绍神经系统的组成，先让学生从宏观上了解神经系统各个组成部分及其功能，再深入到细胞水平，从微观上讲述神经系统结构和功能的基本单位——神经元。 手被尖锐的物品扎了之后，很快就会缩回来。这是学生都有过的生活经历，但是，手为什么会缩回来 是先觉得疼还是先把手缩回来 学生却未必很清楚。因此，第一名从学生经历过或见过的一些有关神经调节的现象引入，归纳出这些活动是靠神经系统调节的，进而直接阐述神经调节的基本方式是反射，并根据学生的认知水平提问:什么是反射 以引起学生进一步探究的兴趣。通过 “膝跳反射”的实验，让学生通过对这一活动的实践、观察、分析和讨论，对反射的概念有初步的认识。然后，教材进一步阐述什么是反射，并给出了反射的定义。结合膝跳射实验里讨论的问题“膝跳反射受大脑控制吗 为什么 ”进一步提问:为什么有的反可以不受大脑控制呢 从而引出反射弧的学习内容。再以缩手反射为例，以图文结合的方式阐述反射弧的结构和完成缩手反射的过程，最后才概括出反射弧的结构模式图。 关于激素调节，引导学生通过对内分泌腺和外分泌腺的比较进行归纳;借助直观教具重点介绍人体主要内分泌腺及其分泌的激素;充分利用“资料分析”活动引导学生思考讨论科学家的经典实验，在了解几种主要激素及其生理功能的同时，感受科学家巧妙的实验设计;从生活实际出发，引导学生分析讨论如何预防和治疗内分泌失调的相关疾病，再次体会激素调节的特点;最后，通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。
四、单元学习评价
评价内容 1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。 2.概述视觉和听觉的形成过程。 3.描述人体神经系统的组成和功能。 4.描述神经元的结构和功能。 5.概述人体神经调节的基本方式。 6．以膝跳反射为例说出什么是反射及反射弧。 7.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 8.说出内分泌腺的特点、种类；激素的概念和主要种类。 9.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
评价方法 1、练习册中的习题，检测反馈。
五、课时总数与课时分配
课时总数 4课时
第一章、(1-3)节 人体生命活动的调节 课时数：4课时
六、单元核心任务（活动）
任务 核心任务(活动)内容表述 作用与意义
任务/活动1 充分利用教材，结合模型、动画等，引导学生按照从外到内、从前到后的顺序进行观察，认识眼球的结构及各结构的功能。结合动画进行讲解，归纳总结视觉的形成及近视眼的形成，在了解视觉的形成及近视眼成因的基础上，进一步认识矫正与预防近视的方法。 充分利用直观教具，借助教材图片、动画、幻灯、录象等，引导学生学习眼球的基本结构及功能，归纳出视觉是怎样形成的，进而理解近视的形成、矫正及预防。
任务/活动2 利用教材图4-52，结合模型、动画等直观教具，引导学生按照从外到内的顺序进行观察，同时教师讲解，使学生认识耳的基本结构及各部分的主要功能。利用教材“观察与思考”栏目的素材，结合生活经验，引导学生举例说明耳和听觉的重要性。 学生阅读教材第85页旁栏的“小资料”，教师再提供相关的图片资料，联系学生的生活体验，引导学生了解鼻、舌、皮肤等感觉器官在获取外界环境信息中的作用，即鼻与嗅觉，舌与味觉，皮肤与感受冷、热、痛、触、压等刺激相关。由此，学生通过总结归纳出:人体多种感觉器官相互配合，共同感知环境的变化，在此基础上对自身的生命活动进行调节。 通过对图片、模型的观察与分析，认识耳的结构及其功能;借助体验活动，结合动画，理解听觉是怎样形成的;通过讨论和分析了解耳和听觉的损伤与保护 通过资料阅读，结合生活体验，了解其他感觉器官在获取外界环境信息中的作用
任务/活动3 通过“资料分析”活动，联系生活，引导学生分析脑、脊髓、神经在调节机体生命活动中的作用，让学生 初步了解神经系统各组成部分及其功能。接着，用图文结合的方式直观地阐述神经系统各组成部分及其形态。 通过阅读教材、观察图片、动画演示等让学生更好地掌握神经元形态结构的特殊性，以及神经元之间的联系，从而理解神经元所具有的传导神经冲动的功能，是与它特殊的结构相联系的。 借助多种直观教具，结合实际案例分析，认识神经系统各部分结构及功能。 运用类比的方法，借助动画、图片、模型等直观教具，引导学生认识神经元的结构和功能。
任务/活动4 教师示范膝跳反射实验过程，让学生两人一组，轮换进行实验，分析实验失败的原因，例举其他反射的实例，学生尝试概括出反射的概念。学生观察教材中的反射实例，分析其他生活中的反射实例，让学生认识到反射都是通过反射弧来完成的。结合生活中的实例，能区分简单反射和复杂反射。 通过亲身实验，初步认识反射的概念。 通过实例分析，理解概念的内涵，通过举例说明，了解概念的外延。
任务/活动5 阅读教材，回顾外分泌腺的相关知识，引导学生通过对内分泌腺和外分泌腺的比较进行归纳;通过观察图片、挂图等，重点介绍人体主要内分泌腺及其分泌的激素;充分利用“资料分析”活动引导学生思考讨论科学家的经典实验，在了解几种主要激素及其生理功能；从生活实际出发，引导学生分析讨论如何预防和治疗内分泌失调的相关疾病，通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。 借助直观教具、“资料分析”等活动引导学生思考讨论科学家的经典实验，感受科学家巧妙的实验设计;通过对生活实例的分析和讨论，让学生体会激素调节的特点;通过阅读《科学家的故事》使学生对我国科学家的工作产生认同，促进学生在知识、能力、情感太度和价值观方面的全面发展。
七、单元作业设计
1、课后练习及优化设计中部分习题。
八、反思性教学改进（实施后填写）
本单元的知识比较抽象，学起来比较困难，因此在上课时注重学生的情感体验，精心设计了各种活动，引导学生通过独立分析、合作交流、归纳总结、延伸迁移等方法来进行学习。在教学的过程中，为学生提供学法指导，帮助学生借鉴科学发现的思维方法，鼓励学生大胆提问、假设、仔细寻找证据，及时引导学生对从“资料分析”中得出的知识和生活经验进行归纳、总结、梳理，并形成体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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