资源简介

学科 初中生物 教学内容（课名） 先天性行为和学习行为
课时 第一课时 授课教师
授课年级 八年级 课型 新授课
课标与教材分析课程标准了解动物的行为由先天遗传或学习获得，区别动物的先天性行为和学习行为；明确动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 教材分析《先天性行为和学习行为》是人教版八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》第一课时的内容。本节课的内容包括两个部分：一、区别先天性行为和学习行为，主要介绍先天性行为和学习行为的概念，让学生明白它们的获得途径和决定因素，根据概念进行资料分析，进而深入认识先天性行为和学习行为的区别，为第二部分的学习打下基础；二、说明先天性行为和学习行为对于动物生存的意义，主要介绍先天性行为可以满足动物生存的基本需要，适应生活环境；学习行为可以使动物更好地适应环境。这两个部分是有着内在关联的统一整体。
二、学情分析（一）具备的能力：本次授课对象为八年级学生，他们经过一年的生物课学习，已经储备了一定的生物学知识，初步掌握了一定的归纳、分析判断的方法并具备收集信息的能力。（二）存在的问题：学生能举例说出一些动物的行为，但有一定的局限性，对一些常见的行为，能区分出是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，对这些行为对动物生存的意义认识地不全。
三、设计思路生物学是一门密切联系日常生活的学科，在生活中发现生物，于生物中探究学习生活的科学本质，这是生物学科的特点，也是学生学习生物的兴趣支点、热情所在。本节课从学生的日常生活观察出发，引出先天性行为和学习行为的概念，在基本概念学习的基础上，安排学生进行游戏比赛，区分游戏中的四字词语描述的行为是先天性行为还是学习行为，达到学以致用并起到巩固的目的；根据学习得到的概念进行资料分析，进而深入认识先天性行为和学习行为的区别，在此基础上认识这两种行为对于动物生存的意义。最后，将生物知识与我们人的学习行为联系起来，激发学生认识到学习行为对于人类生活的重要作用，勉励学生们要更加努力学习，克服困难，培养他们坚韧不拔的意志。
四、教学目标1、区分动物的先天性行为和学习行为。2、说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。
五、教学重难点及突破（一）教学重难点1、教学重点：学会区别动物的先天性行为和学习行为2、教学难点：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的重要意义。（二）教学重难点突破：1、重点突破：课前让学生预习并观察熟悉的小动物，形成动物行为观察日记；学生通过小组形式相互展示交流，找出观察日记中的先天性行为和学习行为。从日常生活出发，将抽象的概念具体化，以激发学生的学习兴趣，潜移默化中渗透并逐步形成重要概念，最后利用游戏挑战对重点内容进行巩固，从而突破重点。2、难点突破：通过对不同动物的先天性行为和学习行为进行分析和对比，巩固基础概念，从而得出先天性行为和学习行为对于动物生存的意义，用励志人物故事，使同学们认识到后天学习对于人类生活的重要作用，从而达到情感升华的目的，突破难点。
教法（一）情景创设法：创设情景，激发学生的好奇心，增强学习欲望。（二）任务驱动法：布置明确的学习任务，让学生带着任务在探究中学习，不断地获得成就感的同时调动学生的积极性，从而培养探究、合作、勇于开拓进取的自学能力。（三）问题探讨法：提出有针对性，有价值的问题，让学生在对问题的思考与探讨中理解重难点，获得新知。
学法小组合作法：小组内成员集思广益，交流合作，理解新知。 （二）资料分析法：资料分析并区分资料中描述的行为，学以致用，深入认识先天性行为和学习行为的区别。（三）对比分析法：从获得途径、决定因素及存在意义等方面对比先天性行为和学习行为，认识这两种行为及对于动物生存的意义，全面深入地理解知识点，掌握知识点。
课前任务设计（一）教师准备1、将全班同学按照座位分组，每四个人为一组。2、制作小视频及多媒体课件。3、准备并打印课后习题。（二）学生任务1、预习本节新课内容，了解动物的行为。2、写一篇动物行为观察日记。
九、教学过程
步骤 教师活动 学生活动预设 设计意图
创设情境新课导入 导入：“我家的小狗”展示家养小狗的图片。讲述：前段时间我家收养了一只刚出生的小狗，刚来时，它感觉很陌生，还有点怕人，只会乖乖地吃饭、睡觉。后来经过相处，我们渐渐熟悉了，经过我的训练之后，它学会了到指定地方大小便，会做简单的加减法，甚至在有客人来时，它还会表演节目呢！提问：小狗生下来就会吃饭、睡觉吗？小狗生下来就会到指定的地方大小便吗？小狗生下来就会简单的加减法吗？以上三种行为有何区别？肯定并表扬同学们认真聆听，全面思考，回答问题积极而准确。那么今天我们就一起来解读并学习动物的先天性行为和学习行为。【板书】2.2先天性行为与学习行为 认真聆听，观看图片。回答：小狗生下来就会吃饭睡觉，但不会到指定的地方大小便和做加减法。根据前面的回答，说出前一种行为小狗生来就会，后面两种是后天学习才会的行为。 很多学生家里都养过小动物，从他们熟悉的实例入手，容易吸引学生的注意力，激发对本节内容的兴趣，提高学习热情，为后面的学习做好铺垫。及时地肯定与表扬对学生自信心的培养有很大作用。
新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授 学习任务一交流观察日记（1）小组内成员之间相互交流“观察日记”，并说出在观察日记里出现动物的先天性行为和学习行为？（计时2分钟）（2）邀请一名同学在全班同学面前展示观察日记，其他同学从该同学的观察日记中找出先天性行为和学习行为。2、掌握重点概念(1)学生能基本判断出动物的先天性行为和学习行为。在此基础上，请同学们仔细阅读教材P47第三段，自行理解并尝试记忆先天性行为和学习行为的概念。（2）邀请一位同学完成下面的选词填空：先天性行为：动物 ，由动物体内的 所决定的行为。学习行为：在 的基础上，通过 的作用，由 和 而获得的行为。 遗传因素 遗传物质 生来就有 生活经验 环境因素 学习（3）解析先天性行为与学习行为的概念，强调其中的核心词。【板书】（4）游戏PK：判断哪个是学习行为？邀请两个同学进行挑战，选出描述学习行为的四字词语。3、理解：学习行为的建立（1）播放“猴子骑自行车”的视频。提问：猴子骑自行车是什么行为？追问：该学习行为是如何建立起来的呢？展示猴子的图片并说明：猴子天资聪颖。这取决于什么？图片展示驯兽师利用香蕉引诱猴子训练，这是因为什么因素？图片展示猴子学会骑车便后获得美味的香蕉吃。这样训练一段时间后猴子便形成了会骑自行车就有香蕉吃的生活经验，由此，猴子便建立了骑自行车这个学习行为。提问：在这个例子，猴子骑车是建立在什么的基础上的？追问：因此，先天性行为和学习行为有什么联系？提醒学生及时补充笔记。学习任务二进行资料分析 请同学们阅读分析教材P48-49资料，区分这些资料里描述的行为是先天性行为还是学习行为。对比小袋鼠爬到育儿袋吃奶的行为和大山雀喝牛奶的行为，说说先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？（2）分析小鸟喂鱼的行为，说说先天性行为有没有局限性？讲解：分析可知，先天性行为具有一定的局限性，虽然美国红雀喂养金鱼是出自本能，但这对美国红雀来说是一种浪费，对本物种的延续没有任何意义。【延伸】现在我们提倡节约，反对浪费，希望从我们每个人做起，厉行节约，反对浪费，做勤俭节约的好少年。 另外，从动物的行为来分析，一种动物只具备先天性行为而没有学习行为，这种生物就会因为找不到食物或无法躲避敌害而被大自然淘汰。（3）对比蚯蚓走迷宫与小鼠走迷宫的行为，思考不同动物的学习能力有差别吗？【总结】动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。 小组成员内相互展示观察日记，并找出出现在日记中的先天性行为和学习行为。认真聆听，说出观察日记中的先天性行为和学习行为。理解并记忆先天性行为与学习行为的概念，全班齐背。完成选词填空，其他同学判断正误。把握概念中的关键词。跟随老师一起分析核心词，并做好笔记。 自行判断并选出正确的选项。 观看视频，并说出猴子骑车是学习行为。 说出取决于遗传因素。 同学们思考说出猴子喜欢吃香蕉，这为猴子学习骑车创造了环境条件。 回答：建立在遗传因素的基础上。回答：先天性行为是学习行为的基础。判断并说出资料中描述的行为。对比分析得出先天性行为使动物适应环境，得以生存和繁衍；学习行为可以让动物更好地适应复杂多变的环境。思考并发表自己的看法。聆听并认识先天性行为的局限性。 深化节约意识，从自身做起，厉行节约，反对浪费。对比得出，小鼠的学习能力更强。
做笔记，巩固知识点。 培养学生学会交流，学会分享，锻炼学生依据生活做出经验分析和判断的能力，培养同学们收集信息的能力，感知生活中的先天性行为和学习行为。 将自己获得的知识与书本概念相融合，初步理解先天性行为和学习行为的概念。引导学生把握概念中的核心词，进一步理解先天性行为和学习行为的区别。督促学生抓住概念中的核心词，引导学生深入认识先天性行为和学习行为的区别，并养成及时做笔记的好习惯。通过游戏的方式，激发学生的兴趣并达到巩固的效果。利用简短的视频，吸引同学们的注意力，为后面内容的展开做好铺垫。 将视频中涉及到的内容用图片形式展开剖析，使学生深入理解学习行为的建立过程。引导同学们用所学知识解决新问题，并获得新知。立足教材，学以致用，根据学习得到的概念进行分析，巩固重要概念。通过对比分析，使学生在知识的获得上突破难点，更使学生在知识的形成中获得共鸣。培养学生学会获取信息和分析信息的能力，从中体会到先天性行为的局限性。提倡学生养成勤俭节约的好习惯。通过比较分析，体会到不同的动物学习能力存在差异。
本课小结 列出表格，归纳先天性行为和学习行为的区别类别先天性行为学习行为获得途径生来就有出生后学习获得决定因素遗传物质遗传因素（基础）环境因素生活经验意义适应环境，维持生存和繁衍适应复杂多变的环境 回答：表格中的内容，梳理知识点，并巩固本节课的重点。 将课本中的重点知识用列表的形式总结，加深同学们的理解，便于同学们掌握，也为下节课的学习打好基础。
情感升华 “走进狼孩”1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩，这两个女孩，大一点的大概七、八岁，起名卡玛娜，她后来大概活到了十七岁，小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院，卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则像狼一样出来嚎叫，四处游荡，想逃回丛林，她有许多特征都跟狼很像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动，她十五岁时智力水平相当于三岁半的儿童，科研人员努力教她说话，可她直到死也没有学会说一句话。提问：（1）从行为的获得途径来看，母狼哺育婴儿的行为属于 行为。（2）“狼孩”是人类的孩子，其表现却与人类截然不同，更像狼的行为，这说明正常人的行为是在成长过程中通过 和学习而建立起来的 行为。思考：从“狼孩”的故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？逆风飞翔的少年播放脑瘫少年—姚俊鹏的视频，请同学们观看，并尝试说说自己的感悟。跟姚俊鹏比起来，我们都有着健康的身体，有着优越的学习环境。 人类作为灵众之长，有着极强的学习能力，有着极大的学习空间，希望我们同学们珍惜把握我们与身俱来的学习能力与学习空间，不要自我设限，努力学习，努力拼搏，相信通过后天的努力，我们每个人都是献给世界的一份厚礼！ 聆听“狼孩”的故事，回答问题。 谈谈自己的认识与感悟。认同每个人都有很强的学习能力，有极大的学习空间。 通过“狼孩”的事例，一方面对本节课的学习内容进行巩固，另一方面引发同学们认识到学习对于人类生活的重要作用。通过视频，说明人类的学习能力是有极大空间的，以此激励学生珍惜时光，努力学习，克服困难，培养坚韧不拔的意志，达成本节课的情感目标。
作业布置 （1）预习：研究一种动物的行为（2）完成打印此题第1-7小题，第8小题有兴趣的同学选做。设计意图：必做题可以帮助学生对所学的知识进行运用和检测，强化学生对知识的理解；而选做题的选取是针对有兴趣的同学，重视对学生分析综合能力的提高。
板书设计先天性行为和学习行为 设计意图：将教材的知识结构与学生的认知结构有机的结合起来，将繁杂的知识条理化，突出本节课的重难点，加深学生的印象，利于学生抓住学习的主线。
课堂预案1、根据学生在课堂上的表现，在公开课上学生面对很多老师的听课时，表现出紧张情绪，这时不要慌张，用平和的语气、镇定的讲授去抚平学生的紧张心情，使他们能更好、更快地融入课堂教学中。2、根据学生在课堂上的接受程度，在完成整个教学过程后还有时间的情况下，让学生当堂进行本节课内容的记忆。3、如果上课时遇到停电现象，我会从容面对，利用课本、板书和学生的表演和自己的沉着、充满激情的教学紧紧抓住学生的学习兴趣点，使它成为一堂依然亮彩的常规课。4、如遇突发事件，一切以学生的安全为主，及时做好各项应急措施。
获得：生来就有
先天性行为
动物的行为
决定：遗传物质
获得：学习
基础：遗传因素
学习行为
决定：环境因素和生活经验
获得：生来就有
先天性行为
获得：学习获得
决定：遗传物质
动物的行为
决定：环境因素生活经验
基础：遗传因素
学习行为

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