资源简介

《5的乘法口诀》教学设计
备教材内容
《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的第一节课。由于学生有5个5个数数的经验，而且得数的特点比较突出，因此教材在第一节安排5的乘法口诀的教学。
教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。在提出问题之后，教材将5个5连加的计算过程呈现出来，用箭头表示累加的过程，让学生自主填出方框里的得数，目的是唤起学生已有的知识和经验，了解得数的来源，为编制乘法口诀积累感性经验。教材将点子图(乘法的矩形模型)与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现了乘法口诀的应用价值，一般用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。学习5的乘法口诀有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
备教法学法
《5的乘法口诀》属于计算类课程，学生已掌握的加法计算的基本经验是编制和理解乘法口诀的基础。因此在教学本节课时，我采取如下教学方法：
1．直观教学法：这节课我设计贴近学生生活的活动场景，让学生在真实的活动场景中感受学习数学的乐趣。教学时重视讲解几个5累加的计算过程，并反复追问“几个5相加的得数是多少”，为后面自主编制乘法口诀做好准备。
2．自主合作教学法：让学生在与教师、同学的合作中编制乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。课上加强师生互动，把课堂还给学生，让他们成为真正的课堂的主人。在教学中，让学生体会熟记几个几是多少可以迅速、准确地计算出乘法的得数。让学生用简洁的语言将几个5相加的得数记录下来，再组织学生对记录情况进行讨论、比较，逐步形成规范的乘法口诀。从而使学生体验乘法口诀简洁、规范、朗朗上口的特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。
教学目标
1. 经历5 的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的由来和意义，掌握编制口诀的方法。
2. 记住5 的乘法口诀，会用5 的乘法口诀计算5 的乘法算式。
3. 体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重难点
教学重点：
经历5 的乘法口诀的编制过程，并记住5 的乘法口诀。
教学难点：
理解每句口诀的意义。
备已学知识
1．5个5个数数的经验。
2．乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
3．乘法算式的各部分名称：
　
备知识讲解
知识点　5的乘法口诀(掌握运用)
问题导入　一共有多少个福娃？(教材52页例1)
过程讲解　
1．理解图意和题意
图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。
2．求一共有多少个福娃
(1)5个5个地数出福娃的个数。
5、10、15、20、25。
(2)用加法计算出福娃的个数。
5
3．明确乘法口诀的编制方法
每句乘法口诀由两部分组成，前一部分是相乘的两个数，后一部分是相乘的积。
例如：
4．借助点子图编制5的乘法口诀
用圆点表示福娃，根据福娃的个数列乘法算式，编制乘法口诀。
　　　　　 1个5　　 1×5＝5　　 一五得五
　　　　 2个5　　　　 2×5＝10　　　　 二五一十
　　　　 3个5　　　　 3×5＝15　　　　 三五十五
　　　　 4个5　　　　 4×5＝20　　　　 四五二十
　　　　 5个5　　　　 5×5＝25　　　　 五五二十五
观察得出：5的乘法口诀有5句，每相邻两句口诀的得数相差5。
5．乘法口诀的运用
(1)根据口诀写算式。
除“五五二十五”以外，每句口诀都可以写出两个乘法算式。
一五得五　　　　　 1×5＝5　　　　 5×1＝5
二五一十　　　　 2×5＝10　　　　 5×2＝10
三五十五　　　　 3×5＝15　　　　 5×3＝15
四五二十　　　　 4×5＝20　　　　 5×4＝20
五五二十五　　　　 5×5＝25
(2)用乘法口诀求积的方法。
用乘法口诀求积时，口诀中的前两个数是乘法算式的两个乘数，口诀最后的数就是这两个数相乘的积。
计算有乘数5的乘法算式时，可以利用5的乘法口诀快速求出结果。例如：
5×1＝？想：一五得五，所以5×1＝5。
5×4＝？想：四五二十，所以5×4＝20。
……
归纳总结
1．5的乘法口诀有5句：一五得五　二五一十　
三五十五　四五二十　五五二十五
2．利用5的乘法口诀可以计算含有乘数5的乘法算式。
备易错易混
误区一　把口诀填完整。
二五(10)　　　五五(25)
错解分析　此题错在用阿拉伯数字填写乘法口诀了。
错解改正　二五(一十)　　　五五(二十五)
温馨提示
乘法口诀要用汉字的数字形式表示，不能用阿拉伯数字表示。
误区二　5×4＝20　口诀：五四二十
错解分析　在乘法口诀中，通常把较小的数放在前面，较大的数放在后面，不能随意地更改乘法口诀的叙述形式。
错解改正　5×4＝20　口诀：四五二十
温馨提示
在乘法口诀中，小数在前，大数在后，不能按照算式中数的顺序去叙述。
备综合能力
能力点一　运用移多补少法解决乘法问题
例1　看图写出两个乘法算式。
分析　要求看图写出两个乘法算式，乘法算式表示几个相同加数的和。可按如下思路分析：
方法一：图中共有3排○，每一排○的数量分别是3个、4个、5个，可以运用移多补少的方法，将5个○的那排中的1个○移给3个○的那排，如图：
，此图就变成，列式为3×4或4×3。
方法二：以最少的那一排(3个)为准，将其他排比3个○多的部分移走，变成新的一排，如图：
，此图就变成 ，列式为3×4或4×3。
方法三：将3排中最少的那排移到其他2排，分别移给第2排2个，第3排1个，如图：
，此图就变成 ，列式为6×2或2×6。
解答　3×4或4×3　2×6或6×2
总结
此类题可以采用移多补少的方法把原题转化为“求几个相同加数的和”的问题。
能力点二　运用推理法解决求未知数的问题
例2　请你猜一猜。
○＋○＋○＝15　　 ○×□＝10
○＝(　　　)　　　 □＝(　　　)
分析　3个○相加等于15，可以想：3个几是15？因为三五十五，所以○＝5；5×□＝10，又因为二五一十，所以□＝2。
解答　5　2
总结
解决此类题时，可以灵活运用乘法口诀来计算。
备教学资源
生活中的“5”
“5”这个数在生活中很常见。人民币的面值有5元、5角；算盘上一颗上珠代表5；梅花、桃花都有5个花瓣儿；海洋中的一种色彩斑斓的无脊椎动物——海星，它的肢体上一般有5个分叉，呈五角星状。
“小九九”的由来
《九九乘法歌诀》又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，从“一一得一”起，到“九九八十一”止。而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以人们就把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

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