资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 四年级 学期 秋季
课题 参观花圃（第一课时）
教科书 书 名：北师大版小学四年级上册数学课本教材义务教育教科书 出版社：北京师范大学出版社
教学目标
1.结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。 2.经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展估计意识。 3.能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
教学内容
教学重点： 掌握“四舍五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点： 掌握“四舍五入”的试商方法。
教学过程
情境导入 花圃里的牡丹花和月季花，真美啊。我们可以用它来布置校园。你从图中发现了哪些数学信息？你能提出怎样的数学问题呢？今天我们就来探究在参观花圃过程中产生的数学问题。板书课题：参观花圃 二、探究新知 1.自主探索。 （1）提出问题：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？ （2）引导学生列出除法算式并进行估算： 154÷22＝ ①估一估，商是几位数。 预设1：我发现被除数的前两位 15 比除数 22 小，商在个位，是一位数。 预设2： 22 与 10 的积大于154，所以商一定是一位数。 ②估商。 预设：把22看作20,20×7=140,20×8=160,可能是7盆。 （3）用竖式计算。 154÷22= 先用四舍:把 22 看作 20 来试商,150 里有7个 20，再列式计算。 回顾估算和计算需要注意的 小结试商方法： 把除数22看做20是为了尝试着找到可能的商，这个过程就叫做“试商”。（板书：试商）找到商以后，20就完成了它的使命，所以算的时候，还是要用真正的除数22去算。 迁移内化，自主尝试。 （1）课件出示情境图及问题： 月季花可以摆几个三角形图案 还剩几盆 （2）引导学生列出算式进行估算，再列式尝试计算。 （3）生讲计算过程。（师注意让其讲出定位、试商的过程） 对比思辨，迁移旧知。 （1）对比 你在计算120÷18和154÷22这两道题的过程中有什么发现？ （2）独立思考 （3）小组交流 （4）全班反馈 预设1：我发现计算的方法都是一样的，在进行除法竖式时，先判断商是几位数，估一估商大约是多少，然后再动手算一算，这样在计算的时候就知道应该怎样进行尝试了。 预设2：我学会了当除数不是整十数的时候，可以用四舍五入的方法把除数看作一个和它最接近的整十数，用乘法口诀试商。 预设3：计算的时候要注意用商乘原来的除数得到的乘积，再与被除数相减得到余数。 三、巩固练习。 1.先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。 2.新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？ 四、总结反思，分享收获。 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 预设1：在计算三位数除以两位数时，如果被除数的前两位数比除数小，则商是一位数。 预设2：我的收获是在解决问题时，我们可以先估算一下大致的结果，在试商时，用四舍五入的方法把除数看作最接近的整十数试商。会更容易。还要注意用商乘原来的除数得到的乘积，再与被除数相减得到余数。 预设3：我发现知识之间是有联系的，遇到新问题时，可以想办法把不会的问题转化成我们学过的问题，找到新旧之间的联系再解决。 2.通过这节课的学习，你还有哪些疑问？ 预设：试的商都刚好合适吗？商大了或小了不合适该怎么办呢？ 组织全班讨论 课后探究 试的商都刚好合适吗？商大了或小了不合适该怎么办呢？找一些除数是两位数除法的计算例子，看有没有新发现。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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