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课题 第六单元 信息窗四 《两位数减两位数（退位）》教学设计
课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中本节课的课程内容为：能计算两位数的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学段目标为：掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 2.课标分析： （1）“能计算”——即学生能口算和用列竖式的方法笔算100以内的退位减法。 （2）“解决生活中的简单问题”——即学生能够学以致用，将100以内的退位减法用于解决生活中的简单问题。
教材分析 “你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。绿点问题是对红点知识的巩固，同时也引入了被减数是整十数的退位减法的学习。 红点标示的问题是:“鱼类标本比虾类标本多多少种 ”教材呈现了3种学生可能出现的方法:一是摆小棒,二是拨计数器，三是用竖式计算。这几种思路突出了学具操作在理解算理中的重要性，体现了算理和算法的有效结合。 绿点问题是:“虾类标本比贝类标本少多少种 ”教材所呈现的只有竖式一种方法,这符合学生的认知规律，在前面探究3种方法的基础上学生会选择比较方便清晰的竖式的方法。
学情分析 本节课是在学生掌握了两位数就加两位数不进位加法、进位加法，两位数减两位数不退位减法的基础上进行学习的。本窗中学生继续学习笔算，同时也是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好。要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感。
学习 目标 1.了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法。 2.经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。 3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的减法计算问题；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点 教学重点：掌握两位数减两数（退位）的笔算方法，并能正确地进行笔算。 教学难点：理解退位减法的算理。
教学准备 知识能力准备：两位数减两位数和两位数减整十数的计算方法 教具准备：板书、课件。 学具准备：小棒、计数器。
信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学
第一步：复习回顾 1.口算，并说说两排题目有什么不同。 56-6= 35-4= 28-7= 43-2= 56-7= 35-8= 28-9= 43-5= 第二步：学习新知（课本60-61页） 1.预习课本60、61页，能回答下面问题。 在情境图中你能收集到哪些数学信息？通过这些信息你能提出什么问题？ 2.解决红点问题 “鱼类标本比虾类标本多多少种？” ①列式： ②你是怎样算的？ ③梳理算法： 方法1： 摆小棒。即先摆（ ）捆和（ ）根表示（ ），因为2不够减6，所以把（ ）捆拆成（ ）根，就有（ ）捆（ ）根小棒，再拿走（ ）捆和（ ）根，剩下（ ）捆和（ ）根小棒，也就是（ ）。 方法2： 计数器。先拨（ ）个十和（ ）个一表示（ ）,2减6不够减，所以拨走十位上的（ ）个珠换成个位上的10个珠，再拨走（ ）个十和（ ）个一，剩下( )个十和 ( )个一，即( )。 方法3：列竖式。 3.解决绿点问题：“虾类标本比贝类标本少多少种？” ①列式： ②我能列竖式解决： ③思考：个位上不够减，你是怎么做的？ 4.总结。 两位数减两位数，相同数位对齐；从 ( )位减起；个位不够减，从( )位退1当10，再减。
课中展学
活动一：结合预学单，交流预学成果
教师活动 学生活动 评价任务
出示情境图，请用数学的眼光来看观察这幅图，能找到那些数学信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？ 观察情境图，提取数学信息，提出数学问题。 能找到关键的数学信息，提出有价值的数学问题
活动二：师生合作，解决问题
教师活动 学生活动 评价任务
教师活动 1. 出示问题1：鱼类标本比虾类标本多多少种？引导学生思考题目含义并用多种方法列出算式。 2. 板书算式：42-26= 3. 引导学生先估算结果并说出想法。 4. 引导根据前面学过两位数减两位数（不退位）和两位数加两位数（进位）的计算，自主研究两位数减两位数的口算方法并引出课题。 5. 让学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器等方法来计算42-26的结果。 6. 教师巡视指导。 7. 让学生用不同方法展示计算过程，教师记录。 8. 和学生一起总结计算方法。并对不同的方法进行比较。引出竖式计算的方法，并让学生感受竖式计算的优势。 9. 出示问题2：虾类标本比贝类少多少种？ 10. 引导学生用竖式计算结果。 11. 总结算法。 学生活动 1. 读题 2. 列算式 3. 估算结果 4. 利用学具探究结果 5. 展示用小棒、计数器计算得数的过程。 6. 交流竖式计算的方法和注意事项。 7. 用竖式解决问题2. 知道用减法解决问题 正确列出加法算式 能估算出结果 能通过操作学具得出正确结论 能完整流畅地说出计算过程 能说出竖式计算的方法和注意事项。 能用竖式正确计算结果
活动三：巩固练习，总结提升
教师活动 学生活动 评价任务
1．竖式计算： 2.辨识对错 3．解决问题。 今天这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？ 完成练习题 会用竖式计算 能发现问题并计算出正确结果 能解决生活中的问题
课后延学（作业）
1.竖式计算 43 - 27 = 54 - 36 = 76 - 48 = 45 - 39 = 2.拓展练习
板书设计 两位数减两位数（退位） 鱼类标本比虾类标本多多少种？ 42 - 26 = 16 4 2 注意事项：①相同数位对齐 + 2 6 ②从个位减起 1 6 ③个位不够减，从十位退1，在个位加10，再减。
教学反思 目标——问题——归因——改进：

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