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课题 第二单元 《智慧广场》教学设计
课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。 2.课标分析 （1）“列举法”——把符合要求的数字一一找出。 （2）“初步学会有序地思考问题”—让学生通过在百数表内根据数的排列规律，按数字从小到大或从大到小的顺序将数字一一找出，从而让学生学会思考问题时先想什么、再想什么。
教材分析 智慧广场是在原有教材基础上新增的版块,智慧广场的设置,旨在让学生了解与掌握一些基本的解决问题的策略与方法去,凸显数学思考,促进学生思维发展,增长聪明才智。 本课的教材呈现的是两个小朋友不在从1写到100时,提出了“一共写出了多少个9 ”的问题。这些内容与学生本单元学习的知识紧密相连,把学习知识与学生活动结合在一起。教材在“你说我讲”中呈现了三种解决问题的方法。一是一边数一边写:二是利用1~100的数字表去找;三是按顺序写出个位是“9”和十位是9”的数字。这样编排，旨在让学生经历初步感受直观方法到理性思考的过程，把复杂的数学问题变得简单、明了。
学情分析 1.关注学生已有的数学活动经验。 学生学习了100以内数的认识,已经积累了一定的数学活动经验,具有一定的数感，所以先让学生独立思考,让学生利用已有的经验想一想、数一数或者进行列举等活动,自主完成。 2.重视数学思想方法的培养。 列举法是学生学习数学的一种重要方法。这里是初步学习列举法。教学时应引导学生思考怎样做到不重复、不遗漏,让学生认识到列举时要有条理、有序,体验有序的重要性,增强思维的条理性和严密性,学会有序思考。 3.引导学生经历思考、探索解决问题的过程,促进学生数学思维的发展。 教材旨在引导学生在“写数”“找9”“数9”的过程中,经历独立思考、合作探索的过程。在思考过程中,发展学生的思维能力,体验探索的乐趣。
学习 目标 1.引导学生观察百数表，根据数的排列规律，有序地找到符合要求的数字。 2.小组交流合作，分享自己的方法，通过对比学生的方法，让学生体会列举法的必要性以及用列举法解决问题的有效性。 3.在小组交流时，学生要学会倾听并且有良好的发言，通过互相交流，取长补短，不断完善自己解决问题的方法和策略。
教学重难点 教学重点：学会用列举法解决问题。 教学难点：初步学会有序的思考问题。
教学准备 实验准备：百数表 知识能力准备：100以内数的认识
信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学
小朋友，请你准备一张百数表，再找一找。 （1）你能找出100以内，个位是5的所有数吗？ （2）你能找出100以内，十位是5 的所有数吗？ 小组交流课前预习内容 （1）5、15、25、35、45、55、65、75、85、95 （2）50、51、52、53、54、55、56、57、58、59
课中展学
活动一：数数
教师活动 学生活动 评价任务
同学们，你会数数吗？你想怎么数？ （1）自主探究 有的学生从1开始数，有的学生随意选择了一个数作为起点往下数。 （2）合作交流 互相交流自己的数数方法 1.通过数数的游戏吸引学生的注意力，激发学生兴趣。 2.同桌间交流能够清楚表达自己的数数方式，并说说自己为什么这样数。 3.同桌间能够针对对方的方法作出简单的评论。
活动二：从1写到100，一共写出了多少个“9”？
教师活动 学生活动 评价任务
（1）从1写到100，一共写出了多少个“9”？想一想，你想用什么方法解决？ （2）我们还可以借助百数表来找到答案，引导学生试一试，找一找，到底有多少个“9”？ （3）探索为什么用百数表的同学找出20个“9”，没用百数表的同学们只找出了11个“9”呢？ （4）回顾前面的探索过程，想一想，用什么方法才能既不重复又不遗漏地找到所有的“9”呢？ （1）独立思考 学生想到的方法有：数一数、想一想、写一写 学生用自己喜欢的方法找“9”，教师巡视学生时，课进行适当的引导。 （2）集体交流 让用百数表的学生来先交流，说说在百数表里找到几个“9”，是怎样找到的。（将百数表贴在黑板上） 然后让没用百数表的学生交流，并记录：9，19，29，39，49，59，69，79，89，99，共11个“9”。 （3）同桌交流 根据学生的交流丰富板书：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，去掉重复的99，最后数一数一共写出了9个“99”，合起来一共20个“9” （4）自由讨论 学生能根据前面引导总结出：先把个位上有9的数从小到大列举出来，在将十位上有9的数从小到大写出来，重复的只写一次，这样就能既不重复又不遗漏地找到所有的“9”。 （1）学生能够独立思考出其中一种方法并写出来。 （2）学生能在交流过程中清晰的表达自己的想法，并能观察到与自己的不同，积极提问并质疑。 （3）同桌间交流学生能积极参与到其中，并勇于表达自己的想法。 （4）学生能够简单的总结出方法，并能够反思自己的方法与总结方法之间的区别与联系。
活动三： 自主练习
教师活动 学生活动 评价任务
（1）从1写到100，一共写出多少个“8”？ （2）这节课你有什么收获？ （1）学生用列举法独立解决，并说出自己的想法和结果。 （2）跟教师共同回顾列举法，理解并认同列举法是帮助我们解决问题的一种重要方法。 （1）学生能够利用学过的列举法独立的完成练习。 （2）学生能够通过回顾反思更深的理解列举法，并能表达自己对列举法的认识与看法。
课后延学（作业）
基础训练 个位上是8的数有（ ）。 十位上是8的数有（ ）。 如果从1写到100，一共要写（ ）个8。 拓展练习 按要求填一填。 (1)从1写到100,一共可以写出( )个0。 (2)从30写到40,单数有( );双数有（ ）。 (3)有一篮杏,数量在40~50之间,并且个位和十位上的数的和是9,这篮杏共有( )个。 联系生活、创新作业 把妈妈买的19个桃子分成两份有几种分法？
板书设计 9、19、29、39、49、59、69、79、89、99 90、91、92、93、94、95、96、97、98、99
教学反思 目标——问题——归因——改进：

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