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课题 第七单元 信息窗二 《乘法的初步认识》
课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 （1）探索乘法的算理与算法，会计算简单的整数乘法。 （2）能描述四则运算的含义：乘法是加法的简便运算。 （3）结合具体生活情境，初步理解乘法的意义。 2.课标分析 （1）“乘法的算理与算法”——学生把乘法算式转变成几个几相加，计算加法算式从而计算出乘法算式。 （2）“乘法是加法的简便运算”——让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点。使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。 （3）“初步理解乘法的意义”——提供大量相同数相加的现实情境，架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更加明白乘法的意义。
教材分析 本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础。因此本节课对小学阶段的运算部分的学习具有重要的意义。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照，这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。体现知识的形式与建构过程。在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点。这样处理有助于强化学生对同数连加算式特点的认识，有助于体会加法的局限性，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。
学情分析 1.学生在以前的学习中已经掌握了100以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。 2.乘法在生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的`桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。 3．学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡，以具体的形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说一说，摆一摆，练一练等多种活动学习知识，体现乘法的意义，增强学习数学的兴趣。
学习 目标 （1）结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。 （2）通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式以及乘法算式各部分名称。 （3）学生能够提高分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。
教学重难点 教学重点：使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。 教学难点：初步体会乘法的意义
教学准备 实验准备：小棒、课件 知识能力准备：转化能力
信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学 左面一共有（ ）个点，你是怎么知道的？ OO OO OOOO 一共有（ ）个O，列式：（ ） OO OO OO OO 一共有（ ）个O，列式：（ ） OO OO OO OO OO OO OO OO OO一共有（ ）个O，列式：（ ）
课中展学
活动一：活动引入，参与活动，激发学习兴趣
教师活动 学生活动 评价任务
1.让学生用手指演示﹢﹣，询问“×”认识吗？有谁认识？什么时候用“×”呢， 让学生伸出小手，一只手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来是几根，教师有意识地引导：5根，5根，5根，5根，有4个。 2．初步感知“相同的数” 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？ 指明，说说你是怎么分的？ 教师引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。 学生思考“×”是什么，什么时候用？什么意义？ 学生通过实际数手指头，说出自己是如何数的。 学生完成学习单活动一，把算式分类，并说出是如何分类的。 1、学生能说出自己对于“×”的想法，无论对错。 2、学生能根据信息流畅地说出四个5相加是5+5+5+5=20 3、学生能加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。
活动二：整体感知，初步认识乘法。
教师活动 学生活动 评价任务
（一）组织学生看图提问，培养学生的观察能力 1、观察图画：幻魔表演团都表演了什么节目？仔细观察，你还看到了什么？ 2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？ 3、分小组进行提问： 4、全班进行交流： 5、教师进行评价： （二）带领学生解决问题 1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几个宝葫芦？ 教师询问： 怎样列算式呢？有没有更简单的办法？ 2、教师进行讲解。 在这个算式中有几个加数？加数是几呀？8个5相加，写成乘法算式比较简便。 教师板书：8×5=40 读作：8乘5等于40 教师领读，学生跟读。 渗透：这个算式也可以写作：5×8=40 读作：5乘8等于40。讲解各部分名称。 3、解决第二个问题：一共有多少个只小鸟？ 提示学生说想法 教师提问：怎样列乘法算式？为什么这样列？ 学生说算法，教师订正。 4、问题口袋，你还有什么问题吗？可以记录在问题口袋里。 5、解决第三个问题？舞台灯一共有几个灯孔？ 说算式的意义 列乘法算式。 1.学生观察情景图，寻找数学信息 2.小组讨论问题，小组交流 3.学生单独思考第一个问题，独立列出算式，然后小组交流 4.学生观察算式5+5+5+5+5+5+5+5=40， 说出算式特点 5.学生在本上写出8×5=40和5×8=40，和同桌交流，读出乘法算式并说出各部分名称 6.学生根据第二个问题，独立列出加法算式，再列出乘法算式，同桌两人交流先说出加法算式的意义，再说出乘法算式的意义。 7.学生根据第三个问题，独立列出加法算式，再列出乘法算式，同桌两人交流先说出加法算式的意义，再说出乘法算式的意义。 8.学生将还有的问题写在问题口袋中。完成学习单活动二、三。 11.学生能准确详细地说出数学信息。 2.学生能通过小组合作提出数学问题。 3.学生能说出解决问题的方法，列出加法算式，说出是几个几相加。能够体会到加法算式的繁琐。 4.学生能了解乘法的意义，能通过加法算式写出乘法算式，并且读出乘法算式并说出各部分名称。 5.学生能根据实际问题列出加法和乘法算式，并说出每个算式的意义。
课后延学（作业）
根据下列加法算式写出乘法算式 5+5+5+5 3+3+3 2+2+2 2.有多少个 ？ 横着看，是（ ）个（ ）相加。 （ ）＋（ ）＋（ ）＝（ ） 竖着看，是（ ）个（ ）相加。 （ ）＋（ ）＋（ ）＋（ ）＝（ ） 写成乘法算式：（ ）×（ ） （ ）×（ ） 3.每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？
板书设计 变葫芦——乘法的初步认识 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8个5相加用乘法计算比较简便 8×5=40 读作：8乘5等于40 也可以写作：5×8=40 读作：5乘8等于40
教学反思 目标——问题——归因——改进：

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