资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 六年级 学期 春季
课题 数的认识（第二课时）
教科书 书 名：《义务教育教科书数学六年级下册》教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.借助计数器回顾数数的过程，进一步理解和掌握十进制计数法，能够准确地区分计数单 位和数位。 2.对比小数的整数部分和小数部分数，熟练地进行数的大小比较；在比较中感悟各个数位上数的意义 。 3.针对具体的数来回忆小数点移动的变化规律，并对大数进行改写、求近似值等，培养学生的数感。 4.在复习的过程中体验数学知识之间的联系，学会用数学的思维去思考。
教学内容
教学重点： 1.掌握十进制计数法和整数、小数的数位顺序。
2.对大数进行改写、求近似值。
教学难点： 1.理解并区分数位和计数单位。
2.小数、分数和百分数之间的互化。
教学过程
一、回顾数的分类 师：同学们，在上一节课我们共同回顾与梳理了小学阶段所学习的数。（ppt出示数的分类导图） 二、畅谈数数，理解原理 1.共同数数，回忆旧知 师：那这些数我们是怎么学习的呢？最开始学习的时候我们是不是采用了“数数”的方式。（出示小方块，一起数数；一个、十个、一百个地数。ppt动画演示） 师：回顾我们刚刚数数的过程，像这样的“一”、“十”、“百”我们称它为——计数单位。 2.回想计数器，揭示数数的实质 师：我们刚开始学习数数的时候，还利用了怎样的学习工具呢？（ppt出示计数器） 师：数数和拨计数器的过程，我们实际上就是在数——计数单位。 3.借助数位顺序表，总结计数原理 师：既然提到了计数单位，我们就要用到数位顺序表。（ppt出示，与生一起补充完整） 师：数位顺序表中有什么需要我们注意的地方？（生想，ppt再出示小雅、小雄同学关于数位、计数单位的区分与相邻两个计数单位之间的进率回答） 三、数大变身，破解问题 1.大数的改写、求近似值 师：近日，老师也搜集了一些数据，看看这些数，你能否从中选取感兴趣的大数进行相关的改写呢？（ppt出示：全省义务教育中小学4986所，较上年减少39所。校舍总面积83098800平方米，增长6.2%；仪器设备值25595000000元，增长8.4%；图书236000000册，增长4.4% 。专任教师368900人，增长1.3%。义务教育入学率为99.99%，巩固率为100% 。） （生自己选择大数进行改写，然后出示小雄、小雨和小雅同学的改写进行交流） 师：小雅同学对2.36亿再进行了改写。（ppt呈现：2亿，交流改写方法，后选择一个数进行二次改写） 2.小数、分数、百分数的互化 师：在这则信息中还出现了百分数，你会做怎样的处理？（ppt出示化为小数的方式，探讨转化的过程） 师：小雅同学还做了不一样的处理，将其变成了分数。从中我们可以发现，小数、分数与百分数之间存在着一定的联系。（ppt出示学生的分数、小数与百分数的关系图，交流三者画互化的方法） 四、回顾与总结 师：通过今天这节课“数的认识2”的复习，你有什么新的收获？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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