资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 六年级 学期 春季
课题 圆锥的体积
教科书 书 名：义务教育教科书六年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.经历“猜想与验证”探究圆锥体积计算方法的过程，发现圆锥和圆柱体积之间的关系，理解和掌握圆锥体积的计算方法，使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题。 2.提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间观念。 3.使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。
教学内容
教学重点： 使学生初步掌握圆锥体积的计算方法并解决一些实际问题 教学难点： 探索圆锥体积的计算方法和推导过程。
教学过程
（一）情境导入，揭示课题 1、工地上出示圆锥形沙堆。 师：假期里，乐乐来到了爸爸的工地上，他发现了一个有趣的现象，当工人叔叔把沙子堆在一起时，沙子自然而然的就形成了圆锥的形状。爱提问的乐乐提出了这样一个问题：“这堆沙子的体积大约是多少呢”？ 2、揭示课题 师:今天我们就探究圆锥的体积计算方法。 【设计意图】通过学习感兴趣的情境，巧妙质疑，激发学生的学习欲望。 （二）探究新知 1、提出问题。 教师：那圆锥的体积应该怎样计算呢？你有什么想法？和同学交流一下吧。 根据学生的各种猜想，教师进一步引导学生思考： （1）我们学过那些图形的体积计算？ （2）圆锥的体积与哪那种图形的体积有关？ （3）我们已经会计算圆柱的体积，如何计算圆锥的体积呢？ （教师引导学生进一步观察、比较、猜测。教师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥体套在透明的圆柱体里，让学生想想它们的体积之间会有什么关系？） 学生可能会猜测：圆柱的体积可能是圆锥的2倍，3倍，4倍或其他。 2、实验探究 （1）拿出等底等高的圆柱形容器和圆锥形容器各一个。 b、将圆锥形容器装满水，再倒入圆柱形容器中，看几次能倒满。（或者用圆柱形容器装满水倒入圆锥里，看倒几次正好倒完。） c、交流:圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系？ （观察圆柱圆锥，发现只要是等底等高，圆柱的体积都是圆锥体积的3倍，也就是说在等底等高的情况下，圆柱体积是圆锥体积的3倍。） 师：是不是所有符合等底等高条件的圆柱、圆锥都具备这样的关系呢？数学家们早已验证了这一规律 （4）总结结论 结论1：圆锥的体积V等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。 结论2： 圆柱的体积V等于和它等底等高的圆锥体积的3倍。 3、启发引导 推导公式 （1） 师：对于同学们得出的结论，你能否用数学公式来表示呢？ （生可能会说因为圆柱的体积计算公式V=sh；所以我们可以用1/3 sh表示圆锥的体积。） 师： （1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？ （2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？ 学生回答，师做总结。 4、简单应用 尝试解答 一个圆锥形零件底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？(学生独立列式计算) 师：在解决实际问题中，当已知的不是底面积，而是底面半径、直径或周长，就要灵活运用所学知识先求出底面积，再求圆锥的体积。 （三）巩固练习 1、我们找到了圆锥体积的计算方法。再回到刚才乐乐提出的问题，如果沙堆的底面直径为4米，高1.5米。这堆沙子的体积大约是多少？如果每立方米沙子重1.5吨，这堆沙子大约重多少吨？ 2、一个用钢铸造成的圆锥形铅锤，底面直径是4 cm，高6 cm。每立方厘米钢大约重7.9 g。这个铅锤重多少克？（得数保留整数。） 判断，并说明理由。 【设计意图】通过组织学生对圆锥体积计算方法进行猜测、验证、交流，从而发现圆锥体积的计算方法。整个探究过程充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。在解决问题的过程中感受到数学知识的价值。 （四）课堂总结 生活中的数学:数学知识来源于生活，应用于生活。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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