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课题 第五单元 信息窗三 《求比一个数多（少）几的数是多少》---数与代数领域
课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录（紧要联系，2-3条） ①新的理念，要求数学教学活动要以学生的发展为本 ②要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，从而创设出有利于教学的有效教学情境 ③能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 2.课标分析： “以学生发展为本”—即为了学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。这三个发展，体现了教育的本质。 “能对结果的实际意义作出解释”— 学生能根据实际情况对结果进行合理的解释，说明数字的含义和求出来的是什么。
教材分析 本单元是在学生学习了万以内的不连续进位和不连续退位单位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分，对于进一步理解加减法的意义、巩固加减法的计算方法、提高计算能力和迁移能力有重要作用。为学生学习“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”奠定基础。 问题一：喜鹊捉了多少只虫子？ 教材中呈现了数学信息，黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。教学时先借助学生的问题“喜鹊捉了多少只虫子？”教材呈现了用纸条摆一摆的方法这是第一次出现用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生利用摆纸条的方法分析数量关系：第一行摆黄鹂捉的只数，第二行摆喜鹊的捉的只数，因为喜鹊比黄鹂多捉38只，所以摆喜鹊的纸条要比第一行长。然后引导学生观察摆好的纸条图，自主探索，尝试独立解决问题。 问题二：啄木鸟捉了多少只虫子？ 教材中呈现了数学信息，黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子。 教学时重点引导学生理解“啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子”实际上就是“黄鹂比啄木鸟多捉12只”可以参照红点问题的教学策略进行研究。鼓励学生用学具进行相互交流，交流时引导学生说清楚解题思路：黄鹂捉的只数分成两部分，一部分是和啄木鸟同样多的，另一部分是多出来的部分。要求啄木鸟捉的只数，就是从146里面去掉12。
学情分析 学前检测 检测内容： 你认识黄鹂，啄木鸟，和喜鹊吗？激发学习兴趣 你能找出信息窗中的数学信息吗？ 谁比谁多？谁比谁少？ 你能举个，一个数比另一个数多几或者少几的例子吗？
学习 目标 经历解决“求一个数比一个数多几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。 通过探索解决问题的数学活动，增强学数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。 在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重难点 重点：会借助摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。 难点：分析数量之间的比多少的关系。
教学准备 实验准备：纸条，尺子 知识能力准备：熟练的进退位计算
信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设√自主学习探究√知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：√信息提炼√信息分析◎信息评价 √逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学
预习课本信息窗三，解决下面的问题 明明有67本数，红红比他多23本，红红一共有几本书？ 请同学们收集生活中或者身边的比一个数多几少几的案例。
课中展学
活动一：展示预学成果，导入数学信息，开展数学活动
教师活动 学生活动 评价任务
课前老师让同学们调查有关森林医生的资料，哪个同学愿意交流一下 根据这些信息你能提出哪些数学问题？（选择性板书问题一和问题二） 通过谈话导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。 学生发现如下信息： 黄鹂捉了146只虫子 喜鹊比黄鹂多捉了38只虫子 啄木鸟比黄鹂少捉了12只虫子 学生提出如下问题： 喜鹊捉了多少只虫子？ 啄木鸟捉了多少只虫子？ 黄鹂和喜鹊一共捉了多少只虫子？ 黄鹂和啄木鸟一共捉了多少只虫子？ 关注学生交流的情况，重点是语言表达情况。 关注学生能否准确找出数学信息。 关注学生能否提出有价值的数学问题。
活动二：探究数量关系
教师活动 学生活动 评价任务
探究问题1： 喜鹊捉了多少只虫子？现在以小组为单位利用你手中的纸条将这道题目的数量关系表示出来。比一比看哪位同学表示的最清楚。 1.同学们看见这个小组的表示方法，你们有什么意见？ 探究问题2 2.现在解决研究第二个问题：啄木鸟捉了多少只虫子？ 你能继续借助手中的纸条来表示出这个问题的数量问题吗？ 请你列式解决计算出啄木鸟捉了多少只虫子？ 学生找到的信息： 黄鹂捉了146只虫子 喜鹊比黄鹂多捉了38只虫子。 学生以小组为单位进行活动，教师进行巡回指导。 喜鹊捉了多少只虫子？ 学生表示完后让学生进行汇报，汇报时可以先找表示不够清楚的同学，然后依次找表示较好的同学。 分组展示 组1：蓝色纸条表示黄鹂捉的146只虫子，红色纸条表示喜鹊捉的只数，后面的部分表示喜鹊比黄鹂多捉的只数 146+38=184（只） 组2：蓝色纸条表示黄鹂捉的146只虫子，红色纸条表示啄木鸟捉的只数，后面的部分表示啄木鸟比黄鹂少捉的只数 146-12=134（只） 1 关注学生是否可以用自己喜欢的方法表示数量关系。 关注学生是否理解黄鹂捉的只数分成两部分，一部分是啄木鸟同样多的，另一部分是多出来的，要求啄木鸟捉的只数，就是从146里面减去12。 关注学生是否能用纸条准学的表示粗数量关系。通过学生动手摆纸条，形象直观的理解比一个数多（少）几的数量关系，从而理解掌握解决此类问题的解题策略。 关注学生是否计算准确。
活动三：总结巩固练习
教师活动 学生活动 评价任务
总结： 请同学们仔细观察我们这节课研究的内容。这就是我们这节课研究的“求比一个数多（少）几的数的简单应用” 巩固练习： 练习一： 直接看图列算式解答 求比一个数多几的数，用加法计算。 求比一个数少几的数，用减法计算。 巩固练习时学生独立计算，集体汇报交流，说解题思路。 关注学生能、否用准确的语言说出自己的解题思路。学生在解决实际问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径，培养创新精神和实践能力。
课后延学
1.基础训练 列式解答下列题目： （1）比276多98的数是多少？ （2）比200少85的数是多少？ 2.拓展练习 1.根据线段图列式计算 （1） 116本 135朵 科技书： 玫瑰花： 多8本 少27朵 故事书： 康乃馨： ？本 ？朵 联系生活、创新作业 花店上午卖出百合185盆，下午卖出百合96盆。今天卖出的月季比百合多47盆，今天卖出的菊花比百合少86盆。 今天卖出月季多少盆？ 今天卖出菊花多少盆？
板书设计 求比一个数多（少）几的数是多少
教学反思 目标——问题——归因——改进：

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