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课题 第七单元信息窗一两位数乘一位数（不进位）笔算 ——数与代数领域
课型 新授课
目标 确立 依据 课标分析 课标摘录 在“数与代数”第一学段中提出了这样的目标：体会两位数乘一位数运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法。体验与他人合作交流解决问题的过程。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 课标分析 在“课程内容”中的第一学段中提出：经历与他人交流各自算法的过程；能运用数的运算解决生活中的简单问题。本节课给学生充足的时间自主探究算理和算法，在充分交流各种算法，沟通各种算法之间联系的基础上发现算理本质。 本节课学生根据乘法的意义给出了多种算法，充分体会了算法的多样化。在各种算法的沟通比较过程中自然而然的进行了算法的优化。同时体会到了数学的简洁美。
教材分析 《两位数乘一位数（不进位）》是青岛版义务教育教科书（五·四学制）二年级下册第七单元数与代数的教学内容，是计算教学的重要组成部分。本节课知识是在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表内乘法、且已经有了一位数乘一位数的竖式书写经验的基础上进行学习的，既是表内乘法的进一步发展，又是以后学习多位数乘法的基础。本节以学生熟悉的大课间集体舞为素材，为学生提供了丰富的直观信息，极大的激发了学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。 在二年级下册第七单元信息窗1首先学习整十数乘一位数，并以此为基础探究两位数乘一位数的口算方法，在学生对两位数乘一位数算理充分理解的基础上，引导学生尝试列出竖式，有效的将口 算过程与笔算方法紧密结合，从而实现学生对知识的自我构建。后面的课时分别学习两位数乘一位数的进位、连续进位乘法。
学情分析 根据预设的目标设计了前测内容，前侧结果如下： 项目整十数乘一位数口算一位数乘一位数笔算两位数乘一位笔算题目20×3=5 × 6 1 2 × 2正确人数4343 25正确率100%100%58.14%
结合前测可知，100%的学生能熟练掌握了整十数乘一位数的口算，100%同学已经积累了一位数乘一位数的笔算方法，为这节课打下了良好的基础。由于两位数乘一位数的笔算是本节课的学习内容，只有部分同学会计算，所以这节课我把重点放在对他们学习方法的引导上，使他们在已经基本形成的兴趣上再接再厉地保持，并逐步让他们在思维中成功体验所获得的乐趣。
学习 目标 1.在具体情境中理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。 2.会笔算两位数乘一位数（不进位）。 3.能运用所学知识解决简单的生活问题。
教学重难点 两位数乘一位数（不进位）笔算的算理和算法。
教学准备 教具：多媒体课件； 学具：小棒
信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：√环境创设√自主学习探究√知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学
学习单呈现： 1.比一比，算一算： 4 ×3= 7 ×8= 5×6= 40×3= 70×8= 50×6= 用竖式计算： 8×4= 3×9= 6×7= 观察课本85页信息窗一的情境图，根据数学信息，提出数学问题“三（2）班跳舞的同学一共有多少人？”自主列式尝试计算结果。
课中展学
教师活动 学生活动 评价任务
能根据情境图提出问题并列出算式。 借助小棒探究两位数乘一位数的竖式计算的算法。 齐读目标。 明确目标。
活动一：列出算式，自主猜想
教师活动 学生活动 评价任务
出示信息窗，“三（2）班跳舞的同学一共有多少人？”学生列出算式：12×3 或3×12 师：为什么用乘法？ 引导学生对比12×3 和 3×12 这两个乘法算式与之前学习的乘法算式有什么不同？ 自主猜想： 师：想一想12×3等于多少？ 师：12×3到底等不等于36呢？需要我们来验证。 学生展示算式：12+12+12 12×3 3×12 学生说出用乘法意义列式。 今天学习的是两位数乘一位数。 学生根据以往经验，说出等于36。 小组交流自己的多种算法来验证计算结果。 学生仔细观察情境图，认真倾听别人的发言，能用数学的眼光思考问题和解决问题。 组内成员有序把自己的算法说给同组的其他同学听，其他同学认真倾听并提出自己的建议。 动手操作小棒得出计算结果是36。
活动二：操作探究，创编竖式
教师活动 学生活动 评价任务
教师组织学生汇报交流 展示摆小棒的方法，让学生说说怎么算的？ 展示口算的方法。 展示竖式的方法。 对比分析。 师：仔细观察各种算式，看它们有什么联系。评价点：过程是否麻烦，步骤是否简练。 师：同学们真了不起想到了竖式和摆小棒的方法，进行计算。今天这节课我们重点来研究竖式的计算方法。 教师边课件演示边讲解竖式的计算方法。 先要用3乘个位上的2等于6个一，6写在个位上，也是就是把单根小棒合起来，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起来，最后再算30加上6等于36。 师指着竖式：这个是我们思考的过程。 简化板书： 1 2 × 3 3 6 课件呈现乘法竖式的形成过程。 师：刚才我们计算12×3=36，那3×12等于多少呢？ 总结：两个因数交换位置，积不变。 交流不同的算法： 学生借助小棒拜一拜合作探究预设如下几种摆法 口算： 2×3=6 10×3=30 30+6=36 学生将分类清晰的小棒摆法，小棒与口算横式一一对应。 通过展示让学生们说说这两种算式的思路，谈谈想法。 1 2 × 3 6......2×3=6 3 0......10×3=30 3 6......6+30=36 学生观看课件乘法竖式的形成过程，学习书写乘法竖式。 小组成员认真倾听、积极思考。 思路清晰，表达清楚，其他同学能明白竖式当中的每一步表示的意义。 数字书写正规，横线用直尺笔直，相同数位要对齐。
活动三：分层练习，巩固提高
教师活动 学生活动 评价任务
计算。 1 2 3 2 2 4 × 4 × 3 × 2 2.计算4×21？ 3.通过这节课的学习，你有什么收获？ 总结：同学们这节课我们一起研究的是两位数乘一位数（不进位）乘法，我们把两位数分成整十数和一位数分别去乘另一个因数，仍然是用以前的知识解决新的问题，这样的方法叫转化。 1.学生独立计算，交流计算过程。 2.指名板演，其他学生独立计算。 学生谈收获。 会竖式计算，书写正规。 认真倾听，大胆谈自己本节课的收获。
板书设计 两位数乘一位数（不进位） 1 2 × 3 6......2×3=6 3 0......10×3=30 3 6......6+30=36 简化板书： 1 2 × 3 3 6
教学反思

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