资源简介

第六单元信息窗一《三位数乘两位数的口算》
——数与代数领域
课题 三位数乘两位数的口算
课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课的学段目标是：探索并掌握多位数的乘法。学业要求：能计算两位数乘三位数。教学提示：整数的运算，可以利用运算的意义，分析、理解乘法运算的算理，让学生感悟从未知到已知的转化，有助于学生形成初步的推理意识。 2.课标分析 （1）“掌握多位数的乘法”——即理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法；能正确进行口算。 （2）“探索多位数的乘法”——即经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教材分析 本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。本信息窗呈现的是同学们为了保护人类的好朋友——大天鹅，发放宣传资料的情境。图中的主要信息有:一组有20人，平均每人发了400份宣传资料。二组有30人，平均每人发了210份宣传资料。借助问题“一组一共发放多少份宣传资料 ”和“二组一共发放多少份宣传资料 ”的问题，引入对整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算的学习。
学情分析 1.学前检测 （1）10个十是（ ），10个一百是（ ），12个一百是（ ），50个十是（ ），500个十是（ ），420个十是（ ）。 （2）20×5= 30×6= 4×70= 100×6= 3×200= 500×3= 200×6= 12×4= 2.学前分析：本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。通过本信息窗的学习,学生学习整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法，并能正确计算。
学习 目标 我能描述整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理，我能说出合理的口算方法，我能正确进行口算。 通过自主学习和小组合作，我能提炼、总结解决整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数口算的最优方法。 3.我能在分享过程中，有条理地表达自己的想法，并能给同伴修正错误、完善补充。
教学重难点 重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。 难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教学准备 教具：多媒体课件； 学具：学习单。
信息技术 应用 技术支持：√问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设√自主学习探究√知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 √逻辑思维训练√辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学
预习课本信息窗一，尝试计算下面的口算： 300×40= 40×900= 20×400= 500×30= 我的计算方法是______________________________________________________________。
课中展学
活动一：展示预学成果
教师活动 学生活动 评价任务
小组交流课前预学内容。教师随机选一道题整百数乘整十数，学生说一说口算方法。 学生在小组内以开火车的形式，直接说出得数，生生间互动质疑纠错。 能正确计算整百数乘整十数，并能用自己的语言尝试描述整百数乘整十数的方法。
活动二：梳理整百数乘整十数的口算方法
教师活动 学生活动 评价任务
1.谈话：请大家仔细欣赏52页情境图中的第一组信息，你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 2.学生在自主探索和小组合作的过程中，教师巡视指导。 3.预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000 预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000 预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000 总结：比较异同，优化算法 先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。 1.学生欣赏图片，搜集数学信息，提出问题，交流自己的想法。 2.自主探索，小组合作： 探索整百数乘整十数的口算方法： （1）自主探索：一组共发放了多少份宣传资料？学生列式：400×20（板书） 得数是多少呢？ （2）小组合作：算法在小组里互相说一说。 3.指名小组代表交流 交流讨论，学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。 1.能够找到数学信息，并提出有价值的数学问题。 2.小组合作过程：（1）组织有序（2）有手势评价（3）组内组间及时质疑评价（4）红笔订正。 3.掌握整百数乘整十数口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。
活动三：迁移几百几十乘整十数的口算方法
教师活动 学生活动 评价任务
1.教材52页情境图中的第二组信息，你能提出什么数学问题， 又该怎样计算呢？ 2.教师适时引导学生与第一个红点问题学习的整百数乘整十数进行对比、沟通，进而总结三位数乘两位数的口算方法。 1.自主探索，小组合作： 探索几百几十乘整十数的口算方法： （1）自主探究：学生自己列出算式，尝试独立计算出结果。 （2）小组合作：算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。 2.尝试总结三位数乘一位数的口算方法。 1.小组合作过程：（1）组织有序（2）有手势评价（3）组内组间及时质疑评价（4）红笔订正。 2.能够用自己的语言总结出三位数乘两位数的口算方法。
课后延学（作业）
1.基础性：300×30= 400×30= 320×20= 210×40= 2.进阶性：小明演讲速度每分钟大约140字，他演讲了20分钟，大约说了多少个字？
板书设计 三位数乘两位数的口算 400×20=8000 210×30=6300 先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。
教学反思 目标——问题——归因——改进：

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