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北师大版三年级数学上册第二单元
《观察物体》（大单元教学设计）
一、单元备课情况
备课人 XXX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X月
辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题
备课分类 新教师 后优教师 优秀或老教师
主要内容 本单元主要学习观察物体。主要包括：一是观察一个物体，每次最多看到三个面；二是从相对位置观察物体；三是从不同位置观察两个物体的相互关系。
单元教材分析 本单元属于“图形与几何”领域“观察物体”中的内容，主要是在一年级学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。
教学目标 1.体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到三个面，并能根据直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2.初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。 3.体验观察和想象的乐趣,积累观察物体的活动经验。
单元重点、难点 重点：1.能用自已的语言正确描述出从不同角度分别能看到物体的哪几个面。2.能正确辨认出给出的物体形状是从哪个位置观察到的。 难点：初步发展合理推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
教与学建议 1.准备必要学具，如多媒体、观察用实物。 2.提倡方法多样化。直观演示法、小组活动、探究法、实践法、观察法。
单元课时分配
课题 课时数 练习数 辅导时间
1.看一看（一） 1课时 1课时 1课时
2.看一看（二） 1课时 1课时 1课时
单元教学策略 本单元教学策略：注重实物操作，引导学生多角度观察，培养空间想象力。利用直观教具，帮助学生建立空间概念。设计趣味活动，激发学生探究兴趣。强化练习，巩固知识，提升解决问题能力。
二、个人备课情况
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第1课时 看一看（一）
内容 教科书第13页的内容
教学目标 1.根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多看到三个面，积累观察物体的活动经验。 3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合理推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
教学重点 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学准备 多媒体课件、长方体物件（学生自备）、玩具熊
教学过程
过程 （教与学） 一、故事激趣，导入新课 教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个《盲人摸象》的故事。（结合课件讲述该故事，学生看图听故事）。 师：同学们，他们看到的到底是几头大象呢？ 学生：一头。 教师：既然是一头大象，为什么他们说的不一样呢？ 预设：学生会说因为他们摸的部位不同，所以说的不一样。只要说法合理，教师就予以表扬。 教师：虽然是同一头大象，但因为观察的位置不同，所以感受到的形态也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：看一看（一）） 教师：用眼睛仔细、认真地看这就叫“观察”。同学们只要仔细、认真地观察，每个人都会成为小小观察家的。你们有信心吗？ 二、自主活动，探索新知 情景一：观察长方体（出示主情境图） 1.明确观察位置 说说图中都有谁？他们在干什么？他们分别是从那个位置观察长方体纸箱的？ 2.独立想象判断 出示三幅图,请学生说一说分别是哪个小朋友看到的？ 3.组织集体交流， 与同伴说说自己是怎么想的，教师引导学生说清楚站在哪个位置能看到几个面？ 教师提问：站在同一个位置，最多能看到几个面？独立思考，猜一猜。 4.分组观察 请学生分小组观察，变换位置找一找,在一个位置最多能看到几个面？同伴说一说自己看到了几个面。 预设：有同学看到了四个面，请他来演示一下，集体订正他的错误。由此得到结论:每次最多能看到三个面。 5.答疑解惑：为什么每次最多只能看到三个面？讨论一下 教师引导:大家想一想、看一看，我们观察长方体时，看到它的上面，能同时看到它的下面吗？（不能。）看到它的前面，能同时看到它的后面吗？（不能。）看到它的左面,能同时看到它的右面吗？（不能。）长方体一共六个面,看到了它的三个面，与它相对的另外三个面肯定就看不到了。 课堂小结： 站在不同位置，每次最多看到三个面。 情境二：观察动物玩具（出示情境图） 1.明确观察位置 说说图上是谁？他们分别是在哪个位置观察小熊的？ 2.独立思考判断 出示四幅图，请学生尝试独立判断，说说是哪位小朋友看到的图画？与同伴说说自己的想法。 3.看一看，想一想，说一说。 教师演示:与一学生面对面，我们两个是怎么站的？（面对面）那么，图中谁和谁面对面？他们看到的画面怎么样？你发现了吗？ 四人一组，观察小熊，集体讨论后引导学生说出:想和笑笑面对面，妙想看到小熊的前面，笑笑看到小熊的后面；淘气和奇思面对面，奇思看到的小熊嘴巴在左边，淘气看到的小熊嘴巴在右面。 课堂小结： 从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P14“练一练”第1题。 先让学生口答，订正；再观察长方体，正面画“△”，上面画“□”，侧面打“○”，指名口答。 2.课件出示教科书P14“练一练”第2题。 先让学生独立完成，交流判断方法。 引导学生重点区分：哪两个小记者面对面？①号小记者看到的话筒在哪边，③号小记者看到的话筒在哪边。他们看到的正好相反。 3.课件出示教科书P14“练一练”第3题。 先让学生独立完成，交流判断方法。 引导学生重点说说谁和谁面对面，看到的画面怎样？ 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们继续研究了相对位置观察同一个物体，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生的积极性 在前面观察的基础 研究讨论 学生独立完成，教师巡视发现问题时，帮助有困难的学生
作业设计 五、布置作业 1.课本第14页“练一练”第4题。 2.下面这三幅图分别是谁看到的？连一连。
板书设计 看一看（一） 站在不同位置，每次最多看到三个面。 从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。
教后反思 [成功之处]本节课教学中,老师给学生创造了猜想的过程。首先,在讲授新课之前,设计了猜一猜环节。其次让学生猜想,站在一个位置不动,最多只能看到几个面。学生根据已有知识和经验对要研究的问题做出接近结论的猜想。学生的思维是活跃的,想象力是丰富的,因此答案也是五花八门的,在这样的猜想中,发散了学生思维，培养了思维的灵活性。 [不足之处]1.本节课中虽然学生动了起来,思维也活跃起来了,但是学生活动得有些没有章法。同时老师应该认真思考,如何在新课改实验教学中,既能激发学生的学习兴趣,又让学生学得“活而不乱”。 2.个别学生在口述时说话不完整,应加强对学生口头表达能力的培养。 3.小组活动时活动要求讲得不够明确,使得部分学生不按方法观察,而是胡乱看,没有达到活动的目的。 [教学反思]再次教学时多一些小组活动,让学生之间加强交流,个别同学的语言表达能力也能逐渐提高。
备课人 XX 备课学科 数学
备课年级 三年级 备课时间 2024年X 月
辅助备课 新课标、教材、PPT课件、练习题
课题 第2课时 看一看（二）
内容 教科书第15页的内容
教学目标 1.经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。（重点、难点） 2. 在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。 3. 在于他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重点 能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。
教学难点 发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
教学准备 多媒体课件、杯子和牙膏盒（学生自备）
教学过程
过程 （教与学） 一、回顾复习，导入新课 教师：上节课我们跟着淘气、笑笑观察了长方体和玩具熊，大家学到了什么知识呢？ 学生：站在不同位置，每次最多看到三个面。从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相反的。 教师:同学们很棒！今天淘气和笑笑在观察什么呢？有几个物体呢？（出示情境图） 学生：杯子和牙膏盒，两个！ 教师：那这次他们又遇上了什么问题呢？让我们一起帮助他们吧！（板书课题：看一看（二）） 二、自主活动，探索新知 情境—:观察杯子和牙刷盒（出示情境图） 1.下面两幅图分别是谁看到的？ (1)引导学生说说这三个小朋友分别是从哪个角度观察桌子上的牙膏盒和茶杯的，他们看到的画面应该是什么样的。 (2)引导学生观察奇思和淘气的相对位置，以及他们两个看到物体的位置关系。讨论淘气和奇思看到的两幅图有什么不同。 教师:刚才是大家的想象推测，现在我们一起来观察验证一下我们的推测是否正确。（教师和学生都拿出准备好的牙膏盒和水杯摆好） 教师:请小组成员从不同角度观察这两个物体，把你观察到的形状简单的画一画，并小组内交流它们的相对位置关系。 因为有的学生的空间想象能力有限,可能会有不同的猜测结果,所以当学生有不同的猜测结果时,老师不用急于肯定或否定,要让学生在再次观察中感悟。 （3）在小组中模拟图片中的情境每个学生从淘气的角度观察,看自己的选择对不对。如果刚才的猜测不对,思考为什么。 2.笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？ (1)先说说笑笑看到的画面应该是什么样的，再讨论笑笑能否看到牙膏盒。 (2)小组合作用牙膏盒和水杯摆一摆，进行模拟观察，观察过程中小组每名同学分别按照图片中三个小朋友所处的位置进行观察。然后小组同学相互调换位置，亲自体会从不同角度去观察这两个物体是怎样的。 (3)小组汇报，全班交流。体会当前面的物体比后面的物体宽且高的时候，后面的物体会被挡住。 这个环节通过不同位置来观察物体，使学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间的关系。同时在小组观察活动中，尽可能使每一位学生的空间观念都得到一定的发展。 情景二∶从窗外观察一组物体（出示情境图） 教师：淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图？说说你的理由。 1．引导学生看清笑笑在桌子的哪一边。(从正面看，笑笑在桌子的左边) 2．引导学生看清从后面看，笑笑在桌子的哪一边？ 预设1:从后面看与从正面看，笑笑与桌子的相对位置相反。 预设2:从后面看，笑笑在桌子的右边。 预设3:从后面看，看到的是笑笑的背面。 3．出示四幅画面，从中选择哪幅图是从窗外看到的。(图②) 4．组织小组分别选择一扇窗户进行实地观察，验证推理。 教师提出活动要求: (1)两人一组，一人模拟图中情景坐下，一人模拟图中情景分别站在相对的两个位置上进行观察记录，感受站在相对的位置上观察到的画面正好相反。(2)交换角色再次观察。 5．集体交流观察的结果和思考的过程。 教师：交换位置前你看到的画面是什么样的？变换位置后，看到的画面与第一次看到的一样吗？发生了什么变化？ 6．你在生活中遇到过这样的事吗？你是怎样观察的？ 课堂小结： 教师总结：从窗外远距离观察人物，观察者与我们面对面，看到的情景和我们看到的正好相反。 三、当堂训练 课件出示教科书P16“练一练”第1-3题。 先根据情境图想象，交流判断方法，然后实际模拟观察进行验证。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们继续研究了从不同位置观察两个物体，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 学生的空间想象能力有限,学生会有不同的猜测结果,教师不用急于肯定或否定,要让学生在再次观察中感悟 通过小组活动、集体交流，有助于发展学生的合情推理和空间想象能力 适当地进行延伸，有利于增强学生在实际生活中应用数学的意识。
作业设计 五、布置作业 1.淘气看到的是（ ）。 2.下面几幅图分别是谁看到的？连一连。
板书设计 看一看（二） 当前面的物体比后面的物体宽且高的时候， 后面的物体会被挡住。
教后反思 [成功之处]1.运用现代教育媒体,创设主题情境,激发学生兴趣。 2.以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。 [不足之处]在小组汇报时,学生有时所说的结果超出了老师的预想,被老师忽略继续进行下面的教学;存在着被教案束缚,放不开的情形。 [教学反思]学生能够从多角度看问题,发散思维,老师应给予肯定,在几何教学时,言之有理即可,不要束缚学生的思维。

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