资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 做个减法表
教科书 书 名：一年级上册数学教材 出版社：北京师范大学出版社
教学目标
进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理过程。 2. 进一步巩固10以内数的减法计算。 3. 体验有顺序地思考方法，体会按照不同标准可以有不同整理方法。
教学内容
教学重点： 引导学生对10以内的减法算式进行整理，并从中发现规律。
教学难点： 1.经历整理减法表的过程，了解算式间的联系。
2.培养有序思考的习惯。
教学过程
教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元《做个减法表》。 教学过程： 一、引入新知 师：小朋友们，前面我们已经学习了做个加法表。今天我们一起来整理10以内的减法算式，做个减法表。 师：哇！快看，桌子上都有什么呀？ 生：有很多很多的减法算式。 师：看到这些算式，你们有什么想说的？ 生：算式摆的太乱了，不够整齐。 生：这些卡片摆放的一点规律都没有。 师：是啊！你们都发现了摆放没有规律，那该怎么办呢？我们需要怎么整理呢？ （设计意图：由杂乱无章的卡片入手，让学生自主意识到分类整理的好处，更方便以下环节的开展和进行。） 自主探究 师：请小朋友们仔细思考，说一说你们是怎么整理的？ 生：我发现了这几个算式都是6减几，可以把它们整理在一起。 师：你们听明白了吗？谁再来说一说？ 生：刚刚说了这几个算式都是6减几，我们整理在一起，我发现还有一些算式都是8减几，7减几的。 师：你真是个爱动脑筋的小朋友，那你继续来说说你是以什么为标准进行分类的呢？ 生：根据减号前面的数相同整理在一起。 师：说的可真清楚！还有不同的想法吗？ 生：我发现了这几个算式都是几减5。 生：还有几减2，几减4...... 师：看来小朋友们都像孙悟空一样，都有火眼金睛！那这个时候你们又是按什么进行分类整理的呢？ 生：可以根据减号后面的数相同来分一分。 师：还有想说的吗？ 生：我发现了有些算式的得数。 师：谁能再详细地说一说？ 生：有些算式都等于8，有些算式都等于7，我们可以按照得数相同，把它们整理在一起。 （设计意图：学生自由发挥，他们会发现可以根据减号前面的数相同、减号后面的数相同以及算式的得数相同这些不同的标准进行分类。） 师：看来小朋友们对分类整理都很有自己的想法。我相信在小朋友们的思考下，这些卡片一定也会被你们整理的整整齐齐。那么接下来，我们来完成第一个任务：你能找出6减几的算式吗？把他们排一排。 师：嗯！老师发现你们都停下了笔，说一说，你们是怎么想的？ 生：我是这样排列的：6-6=0、6-5=1、6-4=2、6-3=3、6-2=4、6-1=5、6-0=6。 师：你们看懂了吗？谁再来说一说？ 生：我发现在他排列的算式中，减号后面的数从6到5到4，是按照减号后面的数从大到小的顺序排列的。 师：是的！你观察的真仔细！谁还有不同的排列方法？ 生：我是这样排列的：6-0=6、6-1=5、6-2=4、6-3=3、6-4=2、6-5=1、6-6=0. 生：我知道他的方法正好和前面的同学反过来。 师：反过来是什么意思？谁能说得更详细些？ 生：她是按照减号后面的数从小到大排的。 师：同学们听明白了吗？我们可以按照减号后面的数从大到小排列或从小到大的顺序排列。这样排列之后就看的非常清楚。 师小结：是的，我们在排列的时候可以把有相同点的放在一起，再按照减号后面的数从大到小或者从小到大排列。 （设计意图：让学生多方法的排列同一组数，使学生的思维得到提升。） 任务二：你能找出得数是8的算式吗？排一排。 师：请小朋友继续开动脑筋，说一说你是怎么排的？ 生：我是这样排的：10-2=8、9-1=8、8-0=8。 师：你们看懂了吗？谁再来说一说？ 生：减号前面的数从10到9到8，每次都少1，减号后面的数从2到1到0，也是每次都少1，它们的得数都等于8。 生：我有不同的想法。我是8-0=8、9-1=8、10=2=8. 师：谁看明白了？再来说一说。 生：减号前面的数从8到9到10，每次都加1；减号后面的数从0到1到2，每次也是加1，算式的得数也都是8。 师小结：是的！在排列的时候，我们可以把得数相同的归为一类。可以按照减号前后的数从大到小或者从小到大排列。 师：刚刚我们把6减几的卡片整理了出来，现在我们把5减几的减法算式，也按这个方法来排一排吧。同桌之间合作，选代表说出你们想到的排列方法！ 生：5-0、5-1、5-2、5-3、5-4、5-5.我们是按照减号后面的数每次都加1的顺序排列。 生：当然还可以反过来，5-5、5-4、5-3、5-2、5-1、5-0，按减号后面的数每次都少的顺序来排一排。 师：同学们真厉害，马上找到了这些算式的排列规律。 （设计意图：再安排了一组5减几的算式的排列，目的是让学生更清楚地找到减法表中横着算式的规律。） 任务三：填补减法表。 师：看来同学们已经找到了排列整理的方法，那我们一起来看笑笑做的减法表，你能找到其中的规律吗？ 生：我们先横着看，第一行都是10减几，第二行都是9减几。第三行是8减几......师：同学们，你们都发现了吗？那竖着看呢？ 生：竖着看，左边第一列的算式，它们的得数都是0，第二列算式的得数都是1，第三列算式的得数都是2...... 师：谁听明白了，再来说一说？ 生：整个表从左往右，每一列的得数每次都加1。 师：看来小朋友们都很善于观察，接下来让我们帮助笑笑把这个表格填完整吧！你们填好了吗？ 师：同学们，你们都填对了吗？横着看，竖着看，斜着看，你们发现了什么规律？ 生：横着看，第一行算式是10-10、10-9、10-8、10-7、......，减号前面的数都是10。减号后面的数每次都少1，得数也是每次都少1。 生：我发现每一行都存在着这样的规律。 生：竖着看，每一列算式的得数都是相同的。 生：我还发现了从上往下看，每列减号前后的两个数每次都少1。算式的得数都没有发生变化。 生：还可以斜着看，从右上到左下，减号前面的数依次减1，减号后面的数不变，得数依次减1。 师：原来减法表里藏着这么多规律，你们真是会观察会思考的小朋友！ 总结 师：通过今天这节课的学习，你收获了什么？ 生：我们一起探索了10以内的减法表。 生：我们可以横着看、竖着看、斜着看找表内的规律。 ......
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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