资源简介

课题 《扇形统计图》
课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他
目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读 1、初步了解扇形统计图的特点，感知扇形统计图的作用。 搜集生活中的统计图，进行研究，小组内介绍对统计图的认识，全班交流。 2.明确扇形统计图的意义，在对比中发现条形统计图、折线统计图、扇形统计图在描述数据方面的优势。 （1）小组交流教师巡视指导，结合数据特点进行分析。 （2）先学后教，提出质疑。分析各种项目获奖牌数量与总数的关系。明晰扇形统计图的意义，在交流共享中逐步明白扇形统计图的基本构造。 3.独立绘制扇形统计图， （1）进一步强化扇形统计图表示部分和整体的关系，在解决问题中体会扇形统计图的必要性。 （2）在解决问题中让学生明确只要已知总量就可以求出部分量，进一步体会百分数问题与扇形统计图的联系。
教材分析 本单元统计知识是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表等基础上学习的，是小学阶段统计的最后一个内容，是下一阶段学习统计知识的基础。
学情分析 通过课前预习及访谈，发现大部分学生对于条形统计图和折线统计图掌握较好，能够对杂乱的信息进行初步的整理、并绘制条形统计图进行分析。
学习 目标 1.在统计各种项目获奖牌数量与总数的关系中感受扇形统计图产生的必要性，能读懂扇形统计图，说出扇形统计图各部分表示的意义；
2.在对比中发现条形统计图、折线统计图、扇形统计图在描述数据方面的优势；
3.借助扇形统计图，对自己的作息、锻炼和膳食做出合理的安排，进而达到控制体重，健康生活。
教学重难点 学习重点：理解扇形统计图产生的必要性，认识扇形统计图的特点和作用以及在生活中的应用； 学习难点：经历操作过程，感受扇形统计图的形成过程
教学准备 实验准备：课件、学习单 知识能力准备：统计的相关知识
信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：√环境创设√自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：√信息提炼√信息分析√信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ）
课前预学
一步：收集数据 班级体重（BMI等级）情况统计 序号体重BMI等级序号体重BMI等级序号体重BMI等级序号体重BMI等级1超重13肥胖25超重37肥胖2正常14正常26肥胖38低体重3超重15肥胖27正常39肥胖4正常16肥胖28低体重40肥胖5正常17正常29正常41正常6正常18正常30肥胖42正常7超重19正常31正常43正常8正常20正常32正常44正常9正常21正常33超重45正常10正常22正常34正常46正常11正常23正常35正常47超重12肥胖24低体重36正常48正常
第二步：整理数据 班级体重（BMI等级）情况分段统计表 BMI等级肥胖超重正常低体重合计人数（人）
第三步：绘制统计图 班级体重（BMI等级）情况分段统计表 (
人数（人）
)
(
等级
) (
不合格
) (
合格
) (
良好
) (
优秀
) 统计图告诉我：
课中展学 课前谈话：（5分钟） 教师教师播放两会视频，引发学生对体重的探讨。 提取有效数据，复习折线统计图： 7——18岁超重肥胖率：4.8%（1985年）——22.3%（2020年）——28%（2030年） ——合理安排作息、重视体育锻炼、合理膳食可以控制体重。 引出课题——《扇形统计图》
活动一：分析数据，探究新知（10分钟）
教师活动 学生活动 评价任务
教师活动： 1.课件出示第30届奥运会中国体育代表团金牌榜 2.了解学生是否能计算出第30届奥运会各种项目获奖牌数量与总数的关系，并对数据进行初步分析。 3.关注学生是否能够选择合适统计图描述，及统计图的画法是否规范； 4.关注学生是否能根据统计图得到合理、有用的信息，并清楚、准确描述。 5.学生交流之后教师追问：得出扇形统计图的意义。 学生活动： 1.经历收集数据、整理数据、绘制条形统计图的过程，并在小组内进行交流修改订正； 2.课堂汇报统计结果； 3.针对汇报结果，生生交流互动补充； 4.针对教师追问，复习回顾条形统计图的特点； 评价任务 1.对原始数据进行分段整理； 2.选择条形统计图描述数据 3.异图对比，加深理解。 清晰表达：条形统计图可以直观的表示出每个项目各得了多少枚金牌。扇形统计图可以清楚的表示出各个项目所得金牌数与金牌总数之间的关系。
活动二：画图比较、深入理解（15分钟）
教师活动 学生活动 评价任务
1.仔细看图发现了什么？ 2 得出活动结论： ①百分比是相同的，但是总支出不一定是相同的，教育的金额也不一定是相同的。 ②食品支出占总支出的百分比又叫恩格尔系数。 3.课件播放介绍恩格尔系数 4.对比交流，发现用圆形来表示总数（单位“1”）更简洁、直观； 5.教师介绍扇形统计图的各部分组成，并追问每一部分表示的意义； 6.对比三种统计图，你发现了什么？ 看到这幅图，你有什么建议？合理的饮食习惯是身体健康的重要保证。 1.罗老师和李老师家的“还购房贷款”都是支出最的，“服装”支出都是最少的。 2.罗老师家的“教育”支出占总支出的15%，李老师家的“教育”支出也占总支出的15%。两家的“教育”支出的百分比是相同的，但是“教育”支出的钱数不一定是相同的。因为你们两家的总支出不一定是相同的。 3.罗老师家的“食品”支出占总支出的30%，李老师家的“食品”支出占总支出的25%。 4.根据课件播放，学习了解恩格尔系数。 5.两幅图中的食物分类是一样的，李老师家的搭配更合理，因为鱼肉蛋类、谷类和蔬菜水果类分配比较均匀，而罗老师家的蔬菜和水果类占的有点多了。 6.罗老师家的搭配方式比较合理，现在人们生活水平高了，要少吃鱼肉蛋类，要多吃一些谷类，也就是五谷杂粮还有蔬菜水果，这是比较健康的生活方式。 7.罗老师家鱼肉蛋类要稍多一些，而李老师家蔬菜水果类可以多一些，要合理膳食。 评价任务 1.会独立分析扇形统计图； 2.积极参与小组交流； 3.明确扇形统计图的作用。 4.引进恩格尔系数，渗透学科德育，进行爱国主义教育。
活动三：学以致用、安排作息（10分钟） 温馨提示： 1.教育部在《中小学生近视预防防控工作方案》中提出，保证小学生每天睡眠10小时。 2.国家规定小学生校内体育锻炼每天至少一小时。 问题： （1）一年级和五年级作息时间分配有哪些不同？ （2）你能根据统计图计算出两个年级学生每天上课、校内外活动和睡眠的时间吗？ （3）你觉得五年级学生睡眠时间够吗？你有什么好建议？
教师活动 学生活动 评价任务
出示扇形统计图，提出问题： 学生活动： 学生独立完成并交流 评价要点： 学生能够分析扇形统计图，并从中获取信息； 学生表达严谨，建议科学合理。
课后延学
1.一个面积是120 平方米的花坛里种了三种花，各种花的种植面积如右图。 (1）右图是一幅（ ）统计图。 (2）菊花的种植面积占花坛面积的（ )。 (3）玫瑰花的种植面积是（) 平方米。 (4）菊花与玫瑰花种植面积的比是（ ）。 2.有图是鸡蛋各部分质量统计图。如果一个鸡蛋重80克，那么这个鸡蛋中的蛋白重（ ）克，蛋壳重（ ）克，蛋黄重（）克。
板书设计 扇形统计图 扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
教学反思 目标——问题——归因——改进：

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