资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 5、4、3、2加几
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社
教学目标
【教学目标】 1.掌握5、4、3、2加几的多种计算方法，并能正确计算。 2.经历计算5、4、3、2加几的计算过程，提高学生对知识的迁移能力和类推能力。 3.积极参与课堂探究活动，培养学生思维的灵活性。
教学内容
教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
教学过程
一、复习计算，导入新课 师：小朋友们大家好，通过前几节课的学习我们已经接触过了20以内进位加法，我来出几道题考考你们，一起来抢答哦！ 课件出示习题，学生抢答。 9＋6＝ 8＋5＝ 7＋4＝ 6＋6＝ 8＋6＝ 7＋8＝ 9＋4＝ 在回答过程中师询问：为什么7+4=11，你是怎么想的？ 师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。 二、探究新知 1.探究5+7的计算方法。 师：老师给大家带来了4道算式，我们一道一道来研究一下，首先是第一题5+7= 师：你知道5+7的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。 学生自主尝试，独立试做。 预设1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，7+3=10，10+2=12。 预设2：拆大数凑小数，把7拆成5和2，5+5=10，10+2=12。 预设3：想7+5=12，所以5+7=12。 根据学生的回答板书：5+7=12。 师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？ 预设：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。 师：刚刚提到了几种方法，一起来总结回顾一下。首先是凑十法，看到7想到3，把5分成3和2,3+7=10,10+2=12，拆小数凑大数，或者是看到5想到5，把7分成5和2,5+5=10,10+2=12。还有一种交换加数位置的方法，因为7+5=12，所以5+7=12。 师：刚刚我们用不同的方法都算出了5+7=12，看来一道题可以有很多不同的解决方法。 2.自主探究计算方法。 师：第一题解决了，接下来我们来看一看第二题，5+8的和是多少呢？尝试用不同的方法来解决。 指名学生口述思考过程。 预设1：因为8+5=13，所以5+8=13；因为8+4=12，所以4+8=12。 预设2：看到8想到2，把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。 师：你们能自己算一算4+8、3+9的和吗？尝试用自己喜欢的方式算一算。 教师根据学生回答课件出示。 预设：看到8想到2，把4分成2和2，8+2=10，10+2=12。 预设：看到3想到7，把9分成7和2，先算3+7=10，再算10+2=12。 三、巩固练习 1.完成教科书P95“做一做”第2题。 师：比一比，看谁算得又对又快！ 学生独立完成，同桌交流。 师：你是按怎样的顺序算的？ 2.完成教科书P95“做一做”第1题。 师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。 学生独立思考并完成，集体交流。 【学情预设】学生能完整表达图意并列式：5+6=11或6+5=11；4+7=11或7+4=11。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有哪些收获？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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