资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 1--5的认识
教科书 书 名：小学数学教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.通过具体情境初步感知1--5各数的基数含义，并会认、读、写这5个数。 2.借助摆一摆、拨一拨等操作活动深化学生对1--5的理解，能用1--5各数来表述日常生活中事物的数量。 3.经历具体情境中抽象出数的过程，初步感受数与生活的联系，培养数感与抽象能力。
教学内容
教学重点： 掌握1--5各数的写法。
教学难点： 理解1--5各数的意义，并初步感知其次序意义。
教学过程
（课前准备：5个圆片，5根小棒） 一、创设情境，有序数数 导入：小朋友们瞧，奶奶家的小院可美了。咱们先别说话，静静地看一看小院里都有些什么呢？嘘，不说话！ 1.认识1--5各数 提问：猜猜看，在这小院里，我最喜欢什么呢？--悄悄告诉你，我最喜欢的东西它只有1个。 生猜测。 （设计意图：让孩子们猜，实际就是引导孩子们带着目标去观察画面，点数图中的事物。） 提问：为什么你们会猜是这些呢？ 预设：因为它们的数量都只有1个。 提问：如果我们要用圆片表示它们，只能用一个圆片。这一个圆片可以表示1只狗，也可以表示1个篮子，1个人或1栋房子。还能表示其他的东西吗？（出示1支铅笔，1本练习本，1根手指等） 小结：只要数量是1个的东西都可以用1个圆片来表示。如果用数字，就是“1”。（课件出示“1”，并揭秘：其实我最喜欢的是奶奶，奶奶勤劳善良，是最可亲的人啊） 提问：我还喜欢一样，它的数量比小狗多1个。猜猜可能是什么？ 生猜测。 提问：它们的数量都是2个，可以用几个圆片表示呢？要用数字几呢？数字2还能表示其他东西吗？（出示2支铅笔，2本练习本，2根手指等） 提问：（出示3个圆片）找一找，图上谁的数量与圆片的数量同样多呢？ 预设：蝴蝶，向日葵的数量。 提问：它们的数量都是3个，跟3个圆片同样多。那可以用哪个数字表示呢？数字3还可以表示什么呢？（出示3支铅笔，3本练习本，3根手指等） 提问：图中比3个还多的是什么呢？ 预设：小鸡、南瓜的数量。 概括：是的呀，它们的数量是4个，比3个多。可以用4个圆片来表示。也就是数字4。数字4也可以表示4支铅笔，4本练习本，4根手指等。 提问：图中谁的数量比4还要多呢？ 预设：花的数量。 概括：小朋友们真了不起，快速地数出花的数量。它的数量是5盆，需要用5个圆片来表示，也就是数字5。想一想，数字5又能表示什么物体呢？（出示5支铅笔，5本练习本，5根手指等） 小结：小朋友们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，你们真能干。生活中如果没有这些小动物和花花草草，我们的生活就不会这样多姿多彩了。所以，我们要爱护环境，爱护动物。 （设计意图：通过不同任务要求找对应的事物，让学生经历充分的数数过程，有助于学生养成有序数数的习惯，发展初步的数感。） 2.写一写1--5各数 提问：认识了这些数字，想不想来写一写它们呢？我们一起来观察下这些数字书写的时候都要注意什么呢？ 出示：田字格。 1:1像铅笔细又长。写1我们从右上角偏左一点起笔，斜着写到左下角偏右一点，在下边线收笔。 2；2像鸭子水中游。写2从左边线偏上一点起笔，向上碰上边线拐弯，向右碰右边线拐弯，略成半圆，斜线到左下角，碰下边线一横，碰右边线收笔。 3:3像耳朵听声音。写3在左边线偏上一点起笔，向上碰上边线拐弯，向右碰右边线拐弯。在横中线中间处向右碰右边线拐弯，向下碰下边线拐弯，碰左边线收笔。 4:4像小旗迎风飘。写4分两笔完成。第1笔从上边线的中间起笔，向左斜线到横中线偏下一点碰左边线，再一横碰右边线，第2笔从右边线偏上一点起笔，斜线到下边线中间偏左一点处收笔。 5:5像钩子挂半空。写5也分两笔完成。第1笔从上边线偏左一点起笔，斜线到横中线略下一点，向上越横中线拐弯，向右碰右边线拐弯，向下碰下边线拐弯，向左碰左边线收笔。第2笔在斜竖靠上的地方起笔，写横，注意要写平，到达右边线收笔。 二、经历过程，理解含义 过渡语：刚刚我们认识了有意思的5个数字，还学会了书写它们。想不想跟它们一起玩个小游戏呢？ 1.摆一摆 游戏要求：根据你听到的数字摆小棒，可以摆出你喜欢的样子。 教师报数：2，5，1，4，3。 展示学生的作品或课件出示。 小结：小朋友们的想象力太丰富了。感谢小棒一起合作，其实啊，小棒是我们学习数学的好伙伴，在以后的学习中，我们还会经常用到它们。 （设计意图：此环节由抽象到具体，巩固了学生对数1--5的认识。放手让学生自由摆自己喜欢的图案，这样既激发学生的学习兴趣，又能充分调动学生已有的生活经验进行学习。通过小棒，把知识形象化，更有助于学生对1--5各数含义的理解。） 2.拨一拨 问题与操作：出示1颗珠子。 这里有1颗珠子，我们可以用数字1来表示。 课件操作：再添1颗珠子。 提问：现在你看到了什么？用几表示呢？ 预设：我看到了两颗珠子，可以用数字2来表示。 追问：小朋友们想一想，数字2是怎么得到的呢？ 预设：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。 提问：那想得到3、4、5颗珠子，应该怎么拨呢？ 学生借助计数器来拨一拨。 小结：“2”颗珠子，再添上“1”颗珠子，是3颗。用3表示。 “3”颗珠子，再添上“1”颗珠子，是4颗。用4表示。 “4”颗珠子，再添上“1”颗珠子，是5颗。用5表示。 计数器也是我们学习数学的好帮手，刚刚通过计数器，让我们对1--5各数有了进一步的理解。原来后一个数都是在前一个数的基础上加1得到的。 3.排一排 提问：这些数字可调皮了，你瞧，它们已经混在一起。你能帮助它们排一排队吗？ 出示：1，2，3，4，5。 5，4，3，2，1。 提问：仔细观察，这样的两种队伍都行吗？ 预设：第1种是从小到大排一排，第2种是从大到小排一排。 小结：是的，这两种排列都是对的。数字的排列可以是从小到大，也可以是从大到小。 三、巩固练习，丰富认识 过渡语：现在你对1--5这5个数已经很熟悉了。那我们就带着学会的知识来挑战一下吧。 1.我会连。 2.我会涂。 涂色的个数： 空白的个数： 辨析：都是从左往右涂色的吗？如果没有按数序涂，可以吗？ 提问：每次涂色的是几个？没有涂色的呢？ 3.我会填。 2的前面是（ ）。 4的后面是（ ）。 3前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。 四、全课小结，感悟价值 今天认识了有趣的5个数字，以后还会认识更多有趣的数字。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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