资源简介

《走近物联网》教学设计
一、学习内容分析
《走近物联网》选自浙江摄影出版社小学信息技术六年级下册第一单元第1课。作为六下第一单元《万物互联》的初始课，本节课需要帮助学生理解计算机网络、因特网和物联网，激发学生对于物联网知识的兴趣，为下面深入了解物联网的内容做铺垫 。
二、学习对象分析
本次授课对象是六年级学生，学习本课前，学生已经学习了计算机网络一课，对计算机网络有较深入了解，但是对于物联网较为陌生，很多同学虽然已经在生活中体验过物联网技术，但并不能更准确识别出物联网技术，对于物联网的构成比较模糊。在教授过程中，重点帮助学生了解物联网的构成。
三、教学目标
教学目标 核心素养指向
了解计算机网络、因特网、物联网三者联系 了解物联网概念和基本构成 能够判断出生活中常见的物联网应用的感知层、网络层、交换层。 在体验物联网应用的过程中，感受物联网带来的生活的便利 1.信息意识 针对特定的物联网应用，能描述硬件与网络的关系。 2.信息社会责任 在物联网应用过程中，认识物联网技术可能引发的一些潜在问题。
四、重难点及对策
重点：物联网概念及基本构成
难点：探究物联网应用原理
五、方法策略
在教学过程中，时刻关注学生主体性作用，采用任务驱动法，面向全体，层层递进。
六、整体思路
“物联网”对学生而言，是一个陌生的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“初步感知，认识物联网————动手实践，体验物联网——联系生活，展望物联网——思维导图，总结物联网”的学习过程，让学生经历远观——近瞧——进入——展望——总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
七、课前准备
教师：教学课件、基础素材
八、教学过程
回顾旧知，物联网初印象
学习内容与活动 设计意图：
师：同学们好，上课前我们先来一轮知识竞答，看看同学们课前自学的知识掌握得怎么样？ 生：局域网、城域网、广域网 师：这是计算机网络按照范围大小来划分，如果按照连接方式来划分，可以分为有线网络和无线网络。今天我们的课堂里迎来了一位小伙伴，天猫精灵你在么？ 天猫精灵：主人，我在。 师：天猫精灵，开灯。天猫精灵，将灯的亮度设置为100。利用网络，发生了什么呢？ 生：刚才胡老师通过网络和天猫精灵交流。 师：这是人与物产生了交流，还有别的么？ 生：天猫精灵控制了灯泡，实现了物与物的交流。 师：今天我们走近Internet of things 熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。知识竞答，检验计算机网络按照范围大小分类的知识掌握情况。计算机网络是物联网的基础，谈论这个话题，又为物联网的学习作好铺垫。 天猫精灵在家庭中虽然较为普及，但是大部分都只是用于音乐播放，还没有实现和其它智能硬件结合，通过控制灯光亮灭的案例，引出“物联网的概念”，从人与人到人与物、物与物，从互联网到物联网，激发学生知识迁移。
自主阅读，物联网知概念
学习内容与活动 设计意图：
师：请同学们先观看物联网介绍科普视频，然后结合书本知识，完成任务单的填写，对物联网的概念以及系统构成有初步印象。 小结：完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制。学生初步自主理解物联网的三个构成：感知层、网络层、应用层 物联网中的“物”是智能的物，通过观看微视频，帮助学生理解正是电子传感器、电子标签、二维码、条形码等才使得这些物“拥有理解和传输信息的能力”，从而成为智能的物，进一步充实“物”的概念，对物联网系统有初步了解，为下面完成实践任务做铺垫。
（三）动手实践，物联网析层级
学习内容与活动 设计意图：
分组动手实践： 每个小组4人，共6组： A组：采二大脑人脸测温 B组：市民卡验证健康码 C组：天猫精灵控制智能灯泡 D组：智能监控安防报警 E组：手机红外遥控空调 F组：智能手环健康监测 完成任务单： 分组汇报：实验内容、实验结果。 初步感知物联网后，学生对物联网的认识仅仅停留在概念层面，还不能理解物联网的本质。借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知—传输—处理”的工作过程，再将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。
（四）答辩展示，物联网辩真伪
学习内容与活动 设计意图：
答辩流程 汇报小组：我们组体验的场景是______，我们认为________，因此我们判断该场景（属于/不属于）物联网应用。（根据现场小组反馈，答疑后结束该环节） 其他小组：当汇报组上台答辩时，组内交流思考，汇报组阐述完毕后，3秒后举牌示意观点。 备注：如意见无法统一或者结论出现明显错误由主持人（胡老师）裁断。 总结特征：全面感知、远程控制、智能管理。 小组答辩，培养学生批判性思维发展。突破本课难点，归纳总结出物联网应用的特征
(五）联系生活，物联网再展望
学习内容与活动 设计意图：
师：请联系生活中的经历，从物联网的三个构成（感知层、网络层、应用层）描述物联网应用的具体场景。 生：抗原检测、共享单车、车辆违章抓拍 小结：物联网让生活更便捷 心中有蓝图，天地更宽阔。学生通过回顾自己生活中已经体验过的物联网应用，展望未来物联网生活。
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