资源简介

《第12课 过程调用》教学设计
学校 设计者 课时
教学内容分析
“过程”是程序设计中的一个重要概念。“过程”在简化程序流程，使程序变得更容易理解、更具可读性方面都起着比较大的作用。随着对 Scratch程序理解的不断深入，学生能利用 Scratch解决的问题越来越多，编写的程序越来越复杂，此时就会产生如何精简程序并使程序变得更容易理解的需求。“过程”的学习，有助于解决这个问题。 在Scratch中，“过程”是通过“自制积木”的方式来实现的。教材中提出了“过程”这个概念，主要是让学生能站在更高的维度来了解程序设计的基本概念，让学生能了解程序设计中涉及的比较专业、规范的相关知识。 本课分三部分：第一部分着重解释“过程”的概念及作用，并以流程图的形式帮助学生理解；第二部分主要介绍在 Scratch中如何定义“过程”（自制积木）；第三部分介绍如何调用“过程”（使用自制积木）。
教学目标
1.理解“过程”（自制积木）的概念，知道“过程”的作用。 2.学会创建“过程”（定文自制积木），掌握调用“过程”的方法（使用自制积木）。
核心素养指向
信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息 计算思维：运用合理的算法形成解决问题的方案
学情分析
教学重点：学会创建“过程”，掌握调用“过程”的方法。 教学难点：理解“过程”的概念。
设计构想
介绍过程的基本概念，学会利用 Scratch创建过程（自制积木）并调用过程。
课堂教学过程设计
一、环节1：激疑导课，引出课题
教学过程 设计意图
出示“画正方形”的程序，请同学们观察。如果要使用经常画正方形，有什么好的办法？ “复制” 提出问题。
二、环节2：案例揭示，发现问题
教学过程 设计意图
“如果含有这段代码的所有地方都要修改，怎么办？” “可以把这段重复的代码变成一个‘过程’” 这就像数学中的代数式，一个字母可以表示一个式子。 一些相对固定的、需要多次使用的脚本，可以定义成“过程”。在程序设计时，我们就可以把这个“过程”当成一条指令来使用。 根据已有的知识经验引入，请同学们发现问题，结合教材中的“过程”示意图，组织学生讨论并理解“过程”的使用方法。
三、环节3：探究讨论，寻求对策
教学过程 设计意图
创建“过程”也就是创建自制积木。 单击指令面板区的自制积木按钮，然后再单击制作新的积木按钮，在弹出的“制作新的积木”设置窗口中修改“积木名称”为“正方形”，单击“完成”按钮。在下方设计好画一个正方形的所有指令。 引导学生规范地给“过程”取名。 “过程”名一定要反映这个“过程”的功能，并且要求简洁、明了，尽可能地做到让大家看了能马上理解。“过程”定义好后，需要使用这个“过程时，只需要调用即可。
四、环节4：总结提升
教学过程 设计意图
进一步巩固正多边形的绘制技能，让学生比较利用循环嵌套与利用“过程”来绘制正多边形的区别。 如果时间充裕，可以让学生在课内完成，并且让学生分别用循环嵌套和“过程”两种方式来绘制。

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