资源简介

《第13课 带参过程》教学设计
学校 设计者 课时
教学内容分析
本课编排了“认识带参过程”“探索正多边形的规律”“创建带参过程”三个板块的内容。“认识带参过程”主要让学生理解带参过程的作用，即通过修改正多边形过程的两个参数，就可以实现不同的功能，使“过程”的能力变得更强大。“探索正多边形的规律”主要是整合数学中的几何知识，概括出绘制正多边形的一般规律。“创建带参过程”介绍了在 Scratch软件中创建“正多边形”这一带参过程的方法。 为了让自制积木的可读性更好，教材通过“教你招”的方式提醒学生可以使用“添加文本标签”为参数做注解。
教学目标
1.通过“正多边形”过程的创建，知道带参过程的方法和作用。 2.了解 Scratch软件中自制积木中参数的类型。 3.掌握自制积木的调用方法。
核心素养指向
信息意识：在较为复杂的信息情境中，确定信息的关键要素，发现内在关 联，挖掘核心价值。 计算思维：能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表 述问题。 数字化学习与创新：针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品。
学情分析
上一节课学生学习了不带参数的“过程”，对“过程”已经有了一定的认识，知道通过“过程”的创建和调用可以使程序变得更简洁、可读性更强。而本课编排的带参数的“过程”则更加灵活，功能进一步扩展，并具有可调节性。
设计构想
初步理解参数的概念，在 Scratch中创建、使用带有参数的过程。
课堂教学过程设计
一、环节1：激疑导课，引出课题
教学过程 设计意图
为数学老师快速创建正三角形、正方形、正五边形。能不能调用同一个“过程”来实现？ 创建一个带参数的“正多边形”自制指令时，需要启发学生思考怎样设置参数及参数的个数，从而引导学生学习、探索正多边形的规律。
二、环节2：案例揭示，发现问题
教学过程 设计意图
观察画正三角形、正方形、正五边形的程序，你发现了什规律？ 通过探索，进一步引导学生发现：正多边形的边数即程序中的循环次数，边长即程序中的移动长度，而每次移动后的旋转角度是可通过边数计算出来的，因此只需要设置两个参数—边数、边长。 通过比较绘制正三角形、正方形、正五边形、正六边形的程序，学生能够比较容易地发现这些程序结构完全相同，差异只在循环次数、移动长度、旋转角度三处。
三、环节3：探究讨论，寻求对策
教学过程 设计意图
创建带参过程 单击指令面板区“自制积木”中的“制作新的积木”。 输入积木名称后，单击，按钮两次添加两个输入项，类型为“数字或文本”，将两个输入项分别修改为“边数”“边长”。 编写通用的正多边形脚本，重复执行的次数为正多边形的边数，角色移动的步数为正多边形的边长。 定义完成后，就可以使用“正多边形”积木块了。 有了前一课的基础，教师在教学如何创建带参数的过程时，只要引导学生在创建自制积木时，合理选择“添加输入项”即可。
四、环节4：总结提升
教学过程 设计意图
在“过程”的调用环节中，需要体现带参数过程的优势，让学生切实体会所学知识的必要性，并根据画图的需求，合理调节参数。 教学时，可让学生试着用带参过程画一画边数较多、边长较小的正多边形，理解在计算机画图中，圆是可以通过画正多边形来模拟完成的。

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