资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 加法（第一课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2. 通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 3. 体会数学知识与生活的联系，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学内容
教学重点： 1. 了解加法的含义。
教学难点： 1. 能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教学过程
一、初步感知加法的含义 （一）课件出示情境图。 师：仔细观察，说一说你从图中观察到了什么？ 预设：小女孩一只手有三个橙气球，另一只手有一个蓝气球。 师：这些都是数学信息。根据数学信息，你能提出一个问题吗？ 预设：一共有几个气球？ 师：谁能完整的说一遍问题？ 预设：小女孩一只手有三个橙气球，另一只手有一个蓝气球，合起来一共有多少气球？ 师：这就是数学问题。 评价语：同学们真是善于观察，表达的也非常清晰！ （二）在操作活动中理解合并。 师：怎么表示刚才的过程呢？ 提示：请尝试用小棒代替气球摆一摆或画一画、写一写。 1.摆小棒： 生：我先摆了三根小棒表示三个橙气球，又摆了一根小棒表示一个蓝气球，把他们放在一起有四根小棒，表示合起来有4个气球。 2.画气球： 生：我先画了三个气球，又画了一个气球，合起来有4个气球。 3.画圆圈图： 生：用圆圈代替气球，先画了三个圆圈表示三个橙气球，再画了一个圆圈表示一个蓝气球，合起来有四个圆圈，表示合起来有4个气球。 4.做手势：一只手有三个橙气球，另一只手有一个蓝气球，合起来一共有多少个气球呢？你能列出算式吗？ 5.列算式：3+1=4 （三）借助不同表征，经历建构加法模型 1.借助学生的不同表征理解算式含义。 教师：这就是我们今天学习的加法算式，我们一起读一读，3加1等于四。 师：你能说一说3+1=4表示什么意思？ 预设：3表示三个橙气球，1表示一个蓝气球，4表示合起来有4个气球，＋表示合并的意思。 师：同学们认识加号了吗？我们写的时候先写横，再写竖。（看来这个加法算式也能清楚地表示合起来） 师：在读一读这个加法算式，你能结合图，完整地说一说这幅图表示的意思吗，和老师一起打手势说一说。 预设：小女孩一只手有三个橙气球，另一只手有一个蓝气球，合起来一共有4个气球。 2.对比几种方法。 师：对比上面四种方法，你有什么发现吗？ 预设：虽然方法不一样，但表示的意思是一样的。3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，4表示一共有4个气球，加号表示橙气球和蓝气球合起来的意思。3+1=4就表示把3和1合起来一共是4。 师：同学们能从多角度看待问题，思维真全面！以后遇到把两部分合在一起，求一共有多少的时候，你就可以用加法算式表示。 3.师：生活中还有什么事情也能用3+1=4来解决呢？试着讲个小故事，自己想一想，也可以把你想讲的故事画在纸上。 预设1：树上原来有3只鸟，又飞来了1只鸟，合起来是4只鸟。 预设2：3把扇子和1把扇子合起来是4把扇子。 三、练习提升 大家认识了新朋友——加法，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说这幅图表示什么意思，边说边用手势表示出来。 （一）看图说图意并列式 预设：原来有两辆小汽车，小猫又推来了两辆小汽车，一共有4辆小汽车。 师：明明图的意思说的非常清楚，你能尝试列出算式吗？ 出示：2+2=4 师：为什么可以用加法算呢？ 生：因为小猫又推来了两辆，所以小汽车增加了。 师：就是把原来的两辆和推来的两辆合起来，所以用加法。（配合手势） 师：同学们不仅会列算式，还能说出图的意思，再试一试吧。 （二）看图说一说算式表示的意思 1+2=3 1.师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？ 预设：一共有多少个纸飞机？ 师：那你能列出算式吗？ 预设：1+2=3 师：这里的1 表示什么？2表示什么？3表示什么？ 预设：1表示1只蓝纸飞机，2表示2只黄纸飞机，3表示合起来是3只纸飞机。（配合手势） 2.教师追问：你们的理解真到位！那还能提出其他数学问题吗？ 引导学生发现：一共有多少学生？ 师：那你能列出算式吗？ 预设：1+2=3 师：这里的1 表示什么？2表示什么？3表示什么？ 预设：1表示1个女生，2表示两个男生，3表示合并在一起是3个学生。 3.总结 师：我们刚才问一共有多少纸飞机，现在说一共有多少学生，一幅图从不同角度能看到不同的信息，数学的奥秘真是美妙啊！ 四、课堂小结 师：今天我们学习了加法知道了加法就是把两个部分合在一起，求一共是多少的问题，学习的内容在书本第24页。课后请你根据2＋3=5这个算式编出一个数学故事，并把你的故事画成一幅画吗？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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