资源简介

人教版数学一年级下册《认识人民币》教学设计
教材分析：
人教版一年级下册第五单元主题为“认识人民币”。此单元是在学生已经学习了《100以内数的认识》之后进行教学。这个单元涵盖了众多知识点，如不同面值人民币的认识、单位间的换算、人民币的使用以及选择适当的货币单位等。原教材中，这些内容被划分为5个课时进行教学。首先，通过例1和例2，学生将了解小面额的人民币，并熟悉人民币的单位——元、角、分，同时学会单位间的换算。接下来，例3和例4会帮助学生认识大面额的人民币并学会其换算。最后，例5和例6将通过模拟购物的形式，让学生在实践中应用所学知识进行简单的计算。本次的教学主要涉及到例1例2的内容，认识人民币及人民币单位间的进率。
学情分析：
一年级的学生对于人民币并非毫无基础。实际上，他们中的大多数都已有过与人民币的接触，例如过年时从长辈那里收到压岁钱，或是随同家长逛超市时的购物体验。然而，他们对于人民币的认识只停留在表面，对人民币的特点、使用以及对商品价格的实际感知相对匮乏。与此同时，随着科技的飞速发展，网络支付逐渐成为了主流的付款方式。这种趋势进一步减少了孩子们在现实生活中与现金的直接接触，从而加剧了他们对人民币的陌生感。
新课程标准要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进制关系，确定为本课的教学重点。结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点。
教学目标：
1.认识1元及1元以下面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分及它们之间的进率，1元＝10角，1角＝10分。
2.初步感受人民币在生活中的作用，培养学生爱护人民币的意识。
教学重难点：
认识1元及1元以下面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分及单位间的进率。
教学准备：人民币学具、教学课件
教学过程：
一、智慧引入
师：同学们过年最喜欢做什么？
生：放鞭炮（鞭炮让我们感受到节日的喜庆，老师同样喜欢）、贴春联和窗花（传承传统文化）、收红包……
师：老师也喜欢过年，最让我开心的事是收到长辈的红包，那你们知道红包里面装的是什么吗？
生：钱。
师：谁来说说生活中哪些地方会用到钱？
生：购物、饭店、乘坐交通工具…
师：同学们都非常善于观察生活，看来在很多地方都会用到钱，钱很重要，那你们知道我们国家的钱叫什么吗？
生：人民币
师：对，今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
【设计意图：由谈话导入课题，联系生活实际过年收红包的钱，引入我们国家的法定货币人民币。用红包激发学生的学习兴趣，数学来源于生活，生活中也充满着数学知识。】
二、任务导学
1、认识1元及1元以下面值的人民币。
2、认识元角分之间的进率。
【设计意图：通过认识人民币，知道人民币是我国的法定货币，培养学生爱护人民币的意识】
三、活动促学+互动研学
活动一：认识人民币
师：看，这是什么？（课件出示1元人民币）。
生：1元人民币。
师：你是怎么看出来这是1元的？
生：有数字1还有一个壹圆的汉字。
师：真能干！你是通过数字和文字来辨别的。
师：关于1元人民币，你还知道哪些有趣的知识？
总结：正如同学们所说，一元钱上有毛主席头像，反面还印着我们国家杭州西湖的风景名胜三潭映月。上面还有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，人民币也是我们国家的名片，我们一定要爱护人民币，不在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币！
师：（指着硬币）瞧，这又是多少钱呢？（1元）哇，你又是怎么知道的？（上面写着数字1和元字。）真厉害，都是1元，它们有什么不一样的地方吗？
生：材质不一样。
师：你有一双火眼金睛，像这样，用纸做的叫做纸币，金属做的叫做硬币。这两种都是人民币。元是我们人民币的基本单位之一，并且同一种面值的纸币和硬币都是相等的。（板书：元）
师：同学们，人民币家族的成员可不止1元，这些人民币你们认识吗？将这些人民币的面值及其特点说给对子听。
师：识别人民币的时候，有什么好方法？
师：想不想挑战认识人民币？
出示：1角（或5角）
师：请你说一说怎么知道是一角的？
生：数字1和汉字角。
师：非常棒!看到了一个关键的文字信息“角”，角，也是我们人民币的基本单位。（板书：角）
你又是怎么认出来的？（有5和“分”字）分也是人民币的基本单位之一。（板书：分）
小结：
师：刚刚我们认识了这么多人民币，谁能帮老师总结一下人民币的单位有哪些？（元角分）看来认识人民币难不倒大家，那老师想问问你们，你觉得区分辨别人民币的关键看什么呢？（关键看数字和单位）
【设计意图：通过学生观察认识人民币的单位元角分，知道从数字和汉字来区分辨别。让学生主动思考、积极参与，了解决定面值大小的不仅仅是数，还有单位。】
活动二：动手分一分
出示人民币。
师：刚刚我们认识这么多的人民币，它们都有自己的特点，你们能不能按照自己的想法将它们分分类？
生：能
师：那好，拿出你们的学具，试一试。
师：小组内交流，你是怎么分类的？
汇报：
学生1：我是把所有纸币放在一起，把所有硬币放在一起，按材质不同，把它们分成了纸币和硬币。
学生2：我把1元和1角放在一起，5角和5分放一起……
师：老师想问问你，1元和1角为什么可以放一起呢？它们有什么共同的地方？（数字相同）同学们，也就是说他是按什么来分的？（数字面值）可以吗？当然可以啦。
学生3：我是按单位分的，所有的元放一起，所有的角放一起，所有的分放一起。
师：掌声送给前面这三位小组的同学，表扬他们特别爱思考。
【设计意图：分类的目的是为了进一步认识不同面值的人民币，引导学生按多种方法分类，避免学生机械化记忆，从不同角度进一步熟悉人民币的各种面值】
活动三：了解进率
师：老师手里面有2个红包，要送给表现好的两位同学。一个厚一些，一个薄一些，如果是你，你想选哪一个红包？为什么呢？打开看一看。
师：谁的红包里面的钱更多？
第一个红包拆开是1张1元
第二个红包我们一起来数一数，1角、2角、3角……10角（1元）
9角再加1角是几角？（10角）看来已经有同学知道了10角就是1元。
师：原来这两个红包的钱一样多！我们可以用等号来连接，1元=10角。（板书：1元=10角）那反过来10角等于多少呢 10角=1元。
师小结：通过刚才的学习我们已经知道了元和角之间的关系，那角和分之间又有什么样的关系呢 大胆的猜一猜。1角=10分（板书）
同学们，我们知道了1元=10角，1角=10分，那你们知道1元等于多少分吗？
生：100分。
师：你是怎么推算出来的？
生：1元=10角，而1角又可以换算成10分，1个10分，2个10分……10个10分，10个10分就是100分。也就是说1元=100分。（板书）
师：你真是未来的数学家！
师小结：你们真是太聪明了！由此我们就知道了人民币单位元角分之间的进率：1元=10角，1角=10分，1元=100分。
【设计意图：通过拆红包，激发孩子们的学习兴趣，知道了人民币的面值不光是看数量，还要看单位。把人民币的知识和数的组成联系起来，培养学生爱思考，爱探究的好习惯】
四、学以致用
学用人民币
师：看来同学们对人民币已经非常了解了，你们会用人民币吗？试试看。
师：这根棒棒糖是1元，用上面的三种面值的人民币付钱，每种面值的数量不限，可以怎么付呢？
生1：2张5角
生2：1张5角，5张1角
生3：10张1角
师：把掌声送给以上同学。
小结：同学们，虽然他们刚刚支付的方式不同，但是最后支付的总钱数都是1元。
师：接下来，我们一起来猜一猜，图中的小朋友买了什么。你是怎么知道的？（因为1元＋1元=2元，还有3个1角就是3角，合起来就是2元3角。）
小结：看来，在数钱的时候，我们要把单位相同的相加，再把它们合起来。如果加起来刚好是10角，就可以换算成1元。
【设计意图：把人民币的知识与生活联系起来，通过购物感受人民币单位间的进率，为后面人民币的兑换和计算作铺垫。】
五、学力延伸
人民币大家族的成员还有很多，而且人民币身上还有许多的奥秘。让我们一起看一段视频走进人民币。（播放视频）
【设计意图：通过观看视频，吸引学生的注意力，了解更多关于人民币的知识，以及世界各国的货币。培养学生爱护人民币，养成节约的好习惯】
六、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
【设计意图：此环节的目的让学生回顾本节课，养成总结归纳的好习惯。】
七、板书设计
认识人民币
1元=10角 1角=10分
1元=100分
教学后记：
人民币，作为我国的法定货币，在日常生产生活中扮演着不可或缺的角色。然而，随着信息化时代的飞速发展，微信等网络支付手段的普及，一年级的孩子对于人民币的认识面临一定的挑战。这对老师的教学要求也更高，
新课标提到：学生要在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
基于此，在本节课教学之前，曾老师就布置任务让学生学会使用人民币，学会购物，让学生在实践过程中感悟人民币的价值，感悟数学和生活之间的紧密联系。
而本节课的主要学习内容是认识小面额人民币，突出以元为单位的人民币的教学。同时掌握元、角、分之间的关系。基于此，我通过设计三个活动：认识人民币、动手分一分、了解进率。在活动中让学生充分感知小面额人民币的特点，并根据特点对人民币进行简单的分类，在此基础上进行简单的单位换算，最后设计购物活动，加强对人民币元角分的关系的理解，为后面提高换算的准确性和速度打下基础。。让学生在玩中学，说中练，趣中思，做中悟，促进学生形成和发展核心素养。同时为后面运用人民币解决问题积累丰富的数学经验。
本节课曾老师反复试教，修改教学流程，注重教学细节，最终呈现了这堂公开课。作为曾老师的结对搭档，全程参与他的试课、听课、评课，见证了曾老师的付出与努力。通过一次次的听评课，收获颇多，虽然过程很辛苦，但是效果有目共睹。

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