资源简介

姓名：叶环 单位：柴胡店中学
课时课题：第一章 第一节 绿色植物的主要类群 第二课时
课型：新授课
授课时间： 2014 年 11 月 17 日，星期 四 ，第 六 节课
教学目标：
1．知识目标
①概述种子植物的特征。（重点）
②说出裸子植物和被子植物的异同点。（重点、难点）
③概述种子植物与人类的关系。
④学会识别常见的裸子植物和被子植物。
2.能力目标
通过观察不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化的观点。
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地 ( http: / / www.21cnjy.com )位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的种子植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。
“裸子植物和被子植物的异 ( http: / / www.21cnjy.com )同”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。
课前准备：
学生课前对校园里的植物进行调查、观察；
教师制作课件，准备带有种子的柏树枝条、石榴果实、雪松枝条。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问5分钟 上节课我们学习了植物类群，那么同学们记得有哪些植物类群？我们已经学习了哪三个类群？读下面的诗句，判断它们描述的植物类群1、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝3、箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬4、苔痕上阶绿，草色入帘青5、返景入森林，复照青苔上6、西湖春色归，春水绿于染藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构、生殖方式有何异同？ 学生阅读课本、回顾上节课学习的知识，思考、回答问题 强化知识的识记和落实，为学习新知识做准备。
创设情境激趣导学5分钟 教师提出问题：上节课我们学习的三种植物，它们通过什么繁殖后代？它们统称为什么植物？教师出示图片：我们家里刚刚种过麦子，小麦用什么繁殖后代 像小麦这样的植物应该称作什么植物？今天我们一起继续学习植物的另一大类群--------种子植物。 学生按照老师的引导观察图片，思考问题。 利用学生熟悉的生活场景和事物既创设情 ( http: / / www.21cnjy.com )景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。
展示目标 2分钟 课件展示学习目标 学生自读学习目标 明确学习目标，带着任务学习
自主学习合作探究15分钟 我们已经明确了今天的学习任务，请同学们阅读教材44-46页内容并完成以下问题：小麦、水稻等植物都是依靠______繁殖后代的，它们属于_________植物。而藻类植物、苔藓植物、蕨类植物是依靠________繁殖后代的，它们属于____植物。种子植物的____、____、____内都有发达的_______组织。有些种子植物只有____没有_____，所以种子是________的，这一类植物称为裸子植物。有些种子植物具有真正的_____和______，种子外面有______包被，种子不裸露，这些植物称为被子植物，又叫_____________植物。种子植物可以分为________植物和__________植物两种。同学们在校园里做调查的时候都认识了哪些植物？我们通过图片来认识它们吧。问题：1、这些都属于什么植物？为什么？2、这些植物大都长的比较高大，你知道这是为什么吗？3、这么多的植物中，哪些是裸子植物？观察图片思考：问题：这些裸子植物的个体怎么样？这些裸子植物大多生活在什么地方？为什么它们能够在干旱的地区生活几百年，甚至是上千年？同学们认识这两种植物吗？它们是松树还是柏树？请同学们观察你面前的两段枝条，找出它们的区别。过渡：同学们已经能够识别松树和柏树了，它 ( http: / / www.21cnjy.com )们开花吗？那么下面这些开花的植物是什么植物？观察它们的生活环境，你发现了什么？为什么它们的适应能力那么强？教师总结：正是因为被子植物具有真正的花和果实，才使它成为生物圈中适应能力最强、种类最多、分布极为广泛的植物类群。 学生阅读教材并完成学案中的问题学生间互相对照、检查学生分小组汇报调查结果学生认真观察、积极交流，说出植物的名称。学生观察、思考、回答问题：种子植物的结构特征：根、茎、叶内有发达的输导组织学生观察、思考认识到松柏的根系发达，根茎叶内有发达的输导组织，叶多呈针状或鳞片状的。学生利用柏树枝条和雪松枝条仔细观察、认真思考，重点观察叶的形态学生观察、思考认识到被子植物具有真正的花和果实。 学生通过自主学习先浏览课本，了解所学内容。通过校园里学生熟悉的植物的展示，激发学生的探究欲望。组织学生积极讨论交流，鼓励学生提取平 ( http: / / www.21cnjy.com )时积累的知识，给他们表现的机会，也有利于所学知识的及时巩固。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。利用古老的银杏和黄山松的图片展示裸子植物的生活环境，让学生真切的感受到他们的结构特点是与生活环境相适应的。不少学生认为山上的侧柏就叫松树，利用图片激发学生的兴趣，同时也普及一下生物学知识，让学生学有所得，以后不会再认错。被子植物比较多，学生也很熟悉，简单的说明它们的特点就行。
组织交流点拨建构5分钟 过渡：裸子植物和被子植物都用种子繁殖后代，他们的种子有什么不一样？我们利用两种种子来观察。请同学们分组观察侧柏的种子和石榴的种子。在观察的过程中同学们有没有疑问？这个问题很实际，说明这位同学观察的很仔细，还善于发现问题，太好了，同学们都应该向他学习。有没有同学知道他问的问题是怎么回事？教师适时地点拨：柏树的种子外面虽然也有东西保护着，但不是果皮，只是鳞片。成熟后鳞片木质化，张开后种子就脱落了。柏树的种子我们研究过了，你见过松果吗？它是不是果实？你见过银杏的种子吗？他的名字叫“白果”，是不是果实？教师适时地点拨：银杏的种子有三层种皮：外种皮 ( http: / / baike. / view / 835928.htm" \t "_blank )肉质，有白粉，熟时淡黄色或橙黄色；中种皮骨质，白色，具2-3棱；内种皮膜质。“白果”是银杏的种子。过渡：裸子植物的种类比较少，而我们平时见过的被子植物的果实实在太多了，你能认出下面这些植物的种子和果皮吗？刚才通过实物和图片我们一起探究了裸子植物和被子植物的种子是不一样的。谁能说出它们的区别？过渡：今天我们一起认识了许多种子植物，我们为什么要学习它们？请同学们观察教材的图2.1—8说出他们对人类的贡献。怎么样才能绿化、美化 净化我们生活的环境？ 学生分小组动手解剖、观察、比较，进一步认识裸子植物的种子是裸露的，被子植物的种子外面有果皮包被着。学生质疑：柏树的种子外面也有东西保护着，那是不是果皮？学生交流、讨论学生观察、与柏树的种子比较，得出答案学生思考、交流讨论学生观察、思考学生踊跃回答学生观察、思考，认识到种子植物与人类的关系：提供粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材，营造舒适的生活环境。植树造林、栽花种草 松树在我们这个地区不常见，但校园里有许多圆柏，利用身边常见的植物进行探究学生有兴趣。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。对于学生的疑惑要及时给予点拨，同时普及生物学知识。有很多人不理解松果和“白果”为什么不是 ( http: / / www.21cnjy.com )果实，甚至有些成年人也不知道，在学习裸子植物是一定要解释清楚，也是对生物知识的普及，真正提高生物学素养。利用学生比较熟悉的果实巩固果实的组成，让学生真正学会而且能学以致用。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程和学习的乐趣。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
知识整合迁移应用7分钟 今天我们认识了这么多种植物，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？请同学们完成下面的表格，检查学习效果植物类群形态结构生活环境繁殖方式藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物利用表格内容上比较：（1）学习过了各种植物的类群， ( http: / / www.21cnjy.com )同学们发现了吗：植物的六种器官在不同植物的身体上各有几种？从形态结构（尤其是输导组织）上看，最高等的绿色植物是哪一类？最低等的是哪一类？由此你能推断植物进化遵循的规律吗？（2）从各植物类群的生活环境上比较，你又发现了什么规律？（3）比较四类植物的繁殖方式，孢子繁殖和种子繁殖哪一种更高等、更适应复杂的环境？ 学生自主回顾本节所学所得。学生积极思考、分析、完成表格。学生比较、交流 通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的比较和应用。
课堂达标课下作业8分钟 课堂达标检测题：教师出示课件中的课堂练习A类 1. 松树和苹果树相比最根本的区别是（ ）。A高大乔木 B不形成果实，种子裸露 C不形成果实和种子 D叶针形2、在植物的进化过程中，最高等的植物是（ ）。A、藻类植物 B、蕨类植物 C、裸子植物 D、被子植物3、从本质上讲银杏树上结的“白果”（ ）。A、果实 B、种子 C、孢子 D、假果B类4、根据下列依据分类：（选择A、B、C、D、E选项填在下面的横线）⑴是否开花：有花植物 ；无花植物 ；⑵生殖特点：孢子植物 ；种子植物 ；⑶生活环境：水生植物 ；陆生植物 ；A、藻类植物 B、蕨类植物 C、裸子植物 D、被子植物 E、苔藓植物C类A BC D5、据上图分析回答下列问题：（1）没有根、茎、叶等器官分化的是[ ] 类植物，这类植物中的 是单细胞植物。（2）A类植物已经出现了 、 、 等器官，但它的生殖过程离不开水，所以必需生活在阴湿的环境中。（3）B类植物和C类植物的共同特点是都 ( http: / / www.21cnjy.com )能产生 但B类植物的种子有 包被着，C类植物的种子是 的，没有 包被。（4）具有根、茎、叶的植物有 。课下作业：助学第30--31页的当堂达标 学生独立自主完成，个别学生展示答案，同学们互相纠正。 通过练习加强学生对所学知识的理解,教师及时了解学生对新知识的掌握情况。
板书设计
植物类群 形态结构 生活环境 生殖方式 代表植物 含有器官数
藻类植物 无根、茎、叶的分化 大多数水中，少数阴暗潮湿的陆地上 孢子 海带 0
苔藓植物 有茎和叶，无输导组织 阴暗潮湿的陆地上 孢子 葫芦藓 2
蕨类植物 有根、茎、叶，出现了输导组织但不发达 山间阴暗潮湿的环境 孢子 肾蕨 3
裸子植物 植株高大，根、茎、叶内的输导组织非常发达 干旱环境 种子（无果皮包被） 银杏 4
被子植物 根、茎、叶内的输导组织非常发达，有真正的花和果实 分布广泛 种子（有无果皮包被） 小麦 6
教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理念， ( http: / / www.21cnjy.com ) 体现了学生是教学活动核心的理念。课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更注重创设氛围情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，也注重了学习的方法、思维的过程训练，给学生体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。另外这节课注意了对学生的疑惑做出必要的点拨和补充，也是对生物知识的普及，真正提高生物学素养，课堂效果比较好。
种子植物姓名 关芳 单位 东郭中学
课时课题：第一节 绿色植物的主要类群（第一课时）
课型：新授课
授课时间： 2014 年 10月 15 日，星期 二，第 4节课
教学目标：
1．知识目标
概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征（重点）
概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的关系
2.能力目标
通过对肾蕨和葫芦藓的观察，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。
教学方法及学法指导：
本节课的主要内容是三类植物的形态结构特征 ( http: / / www.21cnjy.com )，这些植物,有的同学在生活中有接触，也有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如海带，很多同学都认为吃的是海带叶，即使学习了藻类植物的特点，有些同学也不能改过来。因此我指导学生从生活经验入手，观察模型，实物和课本插图，采用问题引导，自主学习合作探究，对比分析方法，让学生逐步建构自己的知识，纠正错误的认知。突破难点的方法主要是给学生提供丰富的事实依据，如用叶的剖面模型和海带的切面对比，海带切面无组织的区别；展示水绵的图片和结构，使藻类植物的结构特征更加明确。蕨类植物和苔藓植物的教学，主要通过实物观察，测量，切开孢蒴孢子囊观察孢子，完成图表等活动来突破重点。没有准备葫芦藓，而是用了学校教学楼后面的墙藓来教学，高度上比葫芦藓矮了点，但结构特征相同。
本节课学生的学习方法主要是观察法，实验法，合作探究法，对比分析法，来进行学习。
课前准备：
1观察实验的材料用具：肾蕨，墙藓，水发海带，直尺，刀片，放大镜，白纸，镊子，叶片的剖面模型
2将水发海带留一半，另一半切成丝
3制作多媒体课件
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景激发兴趣3分钟 展示：一盆肾蕨和一块带墙藓的草皮和海带。同学们知道这些是什么植物吗？世界上的植物有很多，我们为了认识它们，将它们分为不同的类群。这三种分别是什么类群呢？我们一起学习《绿色植物的主要类群》来寻找答案吧。 同学们很兴奋都想知道是什么植物。有的同学大喊海带，青苔 实物展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣
目标领学重点明确2分钟 展示学习目标1概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物的主要特征（重点）2概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物与人类的关系 学生明确学习目标 目标明确，学习才有方向
问题引导层层推进25分钟 藻类植物一自主学习指导学生阅读课本p41 文字和图片找出以下问题：1植物可以分为几类？2藻类植物生活在什么环境中？3举例说明藻类植物的结构特征？二点拨指导找学生回答问题，检查学习成果：1植物可以分为几类？2藻类植物生活在什么环境中？师：同学们的回答不一致，究竟哪一个正确？请大家观察课本41页图片，看一下生活环境，确认一下答案。师：明确了藻类的生活环境，来看一下问题3藻类的结构特征是怎么样的？请举例说明。三拓展应用展示水发的海带师：老师现在展示给大家的是海带，我们平日里都喜欢吃海带叶，这种说法是否是正确？为什么？师：海带的这种类似叶的结构为什么不是叶呢？展示叶的剖面模型指导学生观察叶的剖面模型，看一下绿色植物的叶，在结构上由什么组成，在结构层次上是什么？ 师：大家回答的很好，叶是器官，由不同的组织构成。海带为什么不是叶？展示切好的海带丝指导学生观察切面总结：海带的切面结构相同，无组织的区别，不具备叶的结构，所以不是叶；整体切面结构相同，因此无茎叶根的分化。展示： 水绵及水绵的细胞结构水绵也是多细胞的藻类，观察它的形态和细胞结构看它有无根茎叶的分化四总结：师生一起总结藻类植物的特点：结构简单，大多为单细胞个体，少数为多细胞个体，无根、茎、叶的分化五精讲点拨展示藻类植物的应用是浮游动物和某些鱼类的饵料，同时也是大气中 ( http: / / www.21cnjy.com )氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。另外，我们还可以从藻类植物中提取药物、食品原料、及工业原料。过渡：刚才我们已经学习了，藻类植物接下来我们就来研究苔藓植物和蕨类植物苔藓植物和蕨类植物一合作探究师：对照课本图片，观察墙藓和肾蕨的外形。找出以下问题：1葫芦藓和肾蕨都有什么结构？2观察肾蕨的地上部分，认一认地上部分是肾蕨的什么部分？3用尺子测量墙藓和肾蕨的高度师：补充葫芦藓的高度要比墙藓高一点约2、3厘米。4用放大镜观察墙藓的结构，看看有什么特点,？它和肾蕨相比有什么不同？二精讲点拨：请同学展示学习成果1葫芦藓和肾蕨都有什么结构？2观察肾蕨的地上部分，认一认地上部分是肾蕨的什么部分？3用尺子测量墙藓和肾蕨的高度，观察高度有什么不同？4用放大镜观察墙藓的结构，看看有什么特点,？它和肾蕨相比有什么不同？师：肾蕨有叶脉，叶可以立起来，说明肾蕨有什么组织？师：肾蕨内有输导组织和机械组织，有真正的叶，墙藓的叶没有输导组织和机械组织，是不是真的叶？墙藓的叶和茎，是不是器官？总结：墙藓的叶和茎，不是器官精讲：墙藓的叶小而薄，有利于吸收空气中的营养物质，但也容易受到伤害。苔藓类植物可以用来检测空气中二氧化硫，用作空气污染的指示剂。三合作探究指导学生观察墙藓的孢蒴和肾蕨的孢子囊，并切开观察内部的孢子说出孢子的作用提醒学生注意实验中的安全四精讲点拨孢子具有什么作用呢？师：孢子和种子的作用相似，都可以繁殖新的个体，但是孢子和种子不同，种子在植物的结构层次上什么？精讲：种子是器官，内有大量细胞，但是孢子是 ( http: / / www.21cnjy.com )一个细胞，这是孢子和种子最大的区别。用种子繁殖后代叫种子繁殖，用孢子繁殖后代叫孢子繁殖。用孢子繁殖的植物是孢子植物，种子繁殖的植物是种子植物。指导学生阅读课本43 页最后一段，找出孢子植物的种类。师：墙藓和肾蕨都是孢子植物但高度相差很大，是什么原因？总结：蕨类植物有根茎叶和输导组织因此适应能力变强。展示蕨类植物和苔藓植物的作用：观赏植物(肾蕨、卷柏、鹿角 ( http: / / www.21cnjy.com )蕨)、食品(紫萁、蕨)、药用(贯众、卷柏、凤尾蕨)、农业(满江红)等方面都有重要作用；芒萁是强酸性红壤土的指示植物。古代蕨类植物遗体形成了现在的煤炭。苔藓植物主要用作空气污染的指示剂。总结：我们大家刚才学习的非常认真，现在我们来一起比较一下苔藓植物和蕨类植物，完成图表： 自主学习，找出答案学生展示：1种子植物，藻类植物、蕨类植物、苔藓植物2有同学说是淡水中，有的说是水中，生：（观察图片讨论后回答）海带、石花菜生活在海洋中，是盐水，所以藻类植物应该生活在水中学生展示:3结构简单，大多为单细胞个体如小球藻本身就是一个细胞，即使多细胞个体也没有根茎叶的分化如海带，石花菜.学生讨论后回答：不正确，海带没有根茎叶的分化所以海带没有叶学生:观察叶的剖面模型讨论叶的结构学生讨论后回答：叶是器官，有保护组织疏导组织机械组织和营养组织组成观察切面：切面的结构相同，无叶脉，无组织的区别，因此海带不是叶观察水绵和水绵细胞结构，进一步明确藻类植物无根茎叶的分化总结藻类植物的特点：结构简单，大多为单细胞个体，少数为多细胞个体，无根、茎、叶的分化学习藻类植物的作用观察肾蕨和墙藓将实物和图片对照，合作探究各部分结构.学生用尺子测量墙藓和肾蕨的高度用放大镜观察墙藓的各部分学生展示1墙藓有茎叶和假根，上有孢蒴.；肾蕨有根茎叶2地上部分为叶，叶有叶柄，叶脉，背面有孢子囊，植株直立，茎根都在地下3测量高度，墙藓3毫米，肾蕨26厘米，肾蕨比墙藓高很多4墙藓叶薄，小、无叶脉，茎简单小，短，假根小而短，有的植株上面有孢蒴肾蕨叶有叶脉，叶背面有孢子囊输导组织和机械组织思考讨论后回答：苔藓的叶不是真正叶，它的叶对照课本图片。不是器官，茎也不是观察墙藓的孢蒴和肾蕨的孢子囊，并切开观察内部的孢子切开孢蒴和孢子囊，观察孢子孢子很小学生展示：孢子脱离母体后，在适宜的环境条件下，萌发并生长成一个新的植物体，种子是器官，由组织构成，内含大量细胞。明确种子繁殖，孢子繁殖，种子植物，孢子植物孢子植物有藻类植物，蕨类植物，苔藓植物讨论后回答：苔藓植物有茎叶，有假根，无疏导组织；蕨类植物有真正的根茎叶，并分化出 输送水分和营养的输导组织。学习蕨类植物，苔藓植物的作用总结知识点完成图表 培养学生的自主学习能力，让学生先学习进行知识建构，有利于老师的教学，可以使教学更有针对性，有利于提高学习效率学生自己修正自己的知识，自己学习获得的知识远比教师的讲述，记得牢,学得好通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，检测后可以使教师以学定教，有利于教学任务的完成。让学生学会观察，在观察中发现问题，解决问题，建构知识提供事实证据，更能说明藻类无根茎叶的分化明确藻类植物的结构特征使学生了解藻类的作用，知道它们是地球的重要组成部分让学生在实验中发现知识，获得知识，通过动手观察，增强直观性认识，让学生在观察中学习，增强学生的观察能力提醒学生观察墙藓的叶，没有叶脉，没有输 ( http: / / www.21cnjy.com )导组织和机械组织，不是真正的器官，和蕨类植物相对比进一步明确蕨类是真正的根茎叶，为蕨类比苔藓类高等做铺垫让学生明确孢子可以繁殖新的个体明确孢子和种子的区别利用对照明确孢子繁殖，种子繁殖，孢子植物，种子植物通过讨论找出苔藓植物和蕨类植物的区别让学生知道三类植物的作用，知道它们是地球上的一部分，注意保护它们的栖息地通过对比进一步明确它们的不同点
总结重点明确收获5分钟 找同学总结本节课的重点：藻类植物，蕨类植物苔藓植物的结构特征，生活环境，繁殖方式 总结重点 通过本环节可以更加清楚本节课的教学效果
课堂达标巩固知识10分钟 A：1藻类植物生活在（ ）中，结构（ ），多为（ ）细胞生物，多细胞藻类也没有（ ）的分化。2葫芦藓有（ ）( )和假根。生活在（ ）的环境。3肾蕨有（ ）（ ）和（ ）三个器官，有（ ）组织和（ ）组织，适应陆地能力较强。B：4肾蕨叶片背面的隆起是（ ），内有（ ）。肾蕨的繁殖方式是（ ）生殖。地上部分是（ ）。C：5养鱼时，长时间不换水，水会呈现绿色是什么原因，试从课本内容分析？6小强的家里养了一盆肾蕨，为了使它长得好，请你给他指导一下？ 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所学知观察识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
板书设计
绿色植物的主要类群
类群 生活环境 形态结构特征 繁殖方式
藻类植物 绝大多数在水中，少数在阴湿的陆地 结构简单，多为单细胞藻类，多细胞藻类也无根茎叶分化 孢子生殖
苔藓植物 阴湿的环境 有茎叶，假根 孢子生殖
蕨类植物 阴湿的环境 有真正的根茎叶，有输导组织，和机械组织 孢子生殖
教后反思：
本节课的教学从学生身边的事物入手， ( http: / / www.21cnjy.com )海带是他们常吃的食品，是藻类植物的代表，海带没有叶，这是需要纠正的学生的认知，在讲解藻类植物的特征中，需要重点来讲，在这里设计切海带观察其切面，复习叶的结构，和植物体的结构层次，一是让学生明确海带叶状体不是叶；二是为下文苔藓植物的叶无叶脉，不是真的叶，做铺垫；三是为观察蕨类植物，叶片有叶柄，而且叶片直立，有疏导组织和机械组织做准备。没准备葫芦藓，因为，教学楼后面，都是墙藓，材料充足。墙藓的孢蒴，绿色的没有成熟，切开后观察不到孢子，成熟的棕色的孢蒴，太小了，切开后观察效果也不是很好，我解释说孢子是单细胞，小不容易看清楚，这也是说明孢子和种子不同，种子是器官，孢子是细胞。
本节课的收获是，给学生提供了丰富的事实依据，如有叶的剖面模型，海带，水绵，墙藓，肾蕨，有利于学生展示的建构。
本节课的不足就是，孢子太小，看不清楚。

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