资源简介

1.《初识进人工智能》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：初识进入人工智能
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过感受人工智能的魅力，拓展到让机器为我们解决实际问题，激发学生对人工智能学科的浓厚兴趣。通过对人工智能未来发展的展望，使学生看到人工智能广阔的发展前景，并对未来社会产生大胆假想，拓展学生的思维。
2.教材分析
随着科学技术的发展，人工智能正逐步走进我们的生活，它将会为人类带来一些新的体验。本课通过对人类大脑功能与机器模拟进行对比，初步认知了人类大脑的功能以及人工智能的概念，同时，结合人工智能在生活中的应用，介绍了人工智能的应用领域和发展方向，为学生的后续学习做好准备。
3.学情分析
学生初次接触人工智能，对人工智能的认识有一定的神秘感和好奇心，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生对人工智能的向往和期盼，也会使他们产生学习动力。
4.学习目标：
目标一：初步接触人工智能技术在社会消费、生活中的一些运用；
目标二：感受人工智能的魅力，体验让机器为我们解决实际问题；
目标三：了解人工智能的应用领域。
5.教学重难点：
重点：体验人工智能的魅力。
难点：体验人工智能的魅力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 1.教师播放关于人工智能的视频。 提问：①什么是智能？ ②什么是人工智能？判断人工智能的条件是什么？ 观看视频、阅读课本、分析思考、回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一： 教师提问：人工智能在实际生活应用中非常广泛，大家能不能举举我们学习和生活中的例子？ 任务二：合作体验 为了让大家更好地了解人工智能，我们让大家亲身体验一下人工智能的魅力。将学生分成四组，每组完成一个体验任务，任务完成后，每组转播一个同学的屏幕与其他同学交流体验的过程和方法。 体验活动一：随“机”应变———与机器人进行交流 活动问题：请同学们根据自己的对话分析一下，为什么机器人回答问题有时会答对，有时会答经常答非所问，原因可能出现在哪些方面？你认为它们通过什么方式来理解我们的语言并作出回答的？ 体验活动二：“棋”乐无穷———与计算机博弈 阅读材料：1997“更深的蓝”究竟战胜卡斯帕罗夫。 活动问题：人工智能在不同棋类的推理能力有什么特点？ 体验活动三：各“试”各“样”———模式识别 活动问题：平时在日常生活或者影视当中见过哪些识别技术 OCR识别中比较哪种文字识别率更高？为什么？阿拉伯数字，英文字母、标点符号能识别吗？影响识别率高低的主要因素是什么？ 体验活动四：“译”来“译”出———机器翻译 任选一登陆网站，将给出的若干句子进行英汉互译。 活动问题：机器翻译与人工翻译相比有什么区别？ 1.用自己的语言描述人工智能，产生对人工智能的模糊认识 2.学生回答：人机对弈；机器人；语音识别...... 分组活动，合作体验。 第一小组：思考问题，小组讨论答案 第二小组：打开“体验活动2”文件夹，打开“中国象棋”，与计算机博弈。 第三小组：利用工具软件完成信息的录入、识别。 第四小组：打开英汉互译网站，体验机器翻译和人工翻译的区别。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生体验人工智能、体验自然语言、体验博弈的乐趣、体验图像识别和文字识别、体验机器翻译，并不断提升信息素养水平。
三 深入学习 人工智能的研究与应用领域非常广泛，不仅仅只有我们体验过的，人工智能主要分为哪些研究和应用领域呢？ 请大家用5分钟时间参考学习网站，了解人工智能的研究和应用领域。 学习相关资料，思考完成初识人工智能课程小调查。 深入了解
四 课堂小结未来畅想 通过刚才的活动体验与资料学习，我们已经对人工智能有了一定的了解，目前的人工智能还不能实现完全替代人的智能，以后的情形会是什么样的呢？很多的电影中有描述人工智能前景的，比如《人工智能》、《黑客帝国》、《机械公敌》等等，下面我们就一起来看看电影《人工智能》的片段，看看电影中的人工智能的未来，最后也请大家自己设想一下你心中未来的人工智能，在QQ微博中发表自己的观点。 围绕两个问题在QQ微博中发表自己的畅想。 问题1：未来你心中的人工智能是什么样的？ 问题2：未来人工智能会战胜人类么？ 进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
五 板书设计 初识人工智能 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步2.《智能多面手》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：智能多面手
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
机器人技术是人工智能技术应用的一个重要领域。随着科学技术的发展，多种多样的机器人已经出现在我们日常工作和生活中，这些机器人具有哪些功能？它们的出现会对人们的生活和工作产生什么影响呢？本课内容，通过对几种机器人的介绍，初步认知了机器人的功能和概念，同时，结合智能机器人未来的发展趋势，引出了智能机器人是否会取代人类的话题，引发学生的思考。
3.学情分析
机器人一直都是学生非常感兴趣的话题，他们迫切想了解有关机器人的相关知识，但由于客观条件的限制，本课只能通过一些相关的描述向学生介绍有关机器人的知识，教学时需要教师精心准备，从而达到预期的教学目标。
4.学习目标：
目标一：了解机器人的概念；
目标二：知道机器人的本领。
5.教学重难点：
重点：机器人的功能和特点。
难点：智能机器人能否取代人类。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 1.教师播放关于机器人的视频。 提问：①什么是机器人？ 观看视频、阅读课本、分析思考、回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：本领高强的机器人 教师播放不同样子机器人视频。（服务机器人、娱乐机器人、危险作业机器人、本领高强的机器人） 讨论活动1：和同学们分享一下，你在生活中接触过机器人吗？它们都有什么本领？ 讨论活动2：人工智能机器人的大规模应用，会让人类失业吗？ 任务二：了解机器人“佳佳” “机器人”—词的出现和世界上第一台工业机器人的问世都是近几十年的事情，然而，人们对机器人的幻想与追求却已有三千多年的历史。人们希望制造一种像人一样的机器，以便代替人类完成各种工作。 活动一：机器人“佳佳”的生平 观看视频初步了解机器人“佳佳”。 活动二：网上搜索机器人“佳佳” 网上搜索关于机器人“佳佳”的信息，小组合作整合信息并分享。 学生观看视频，分析思考。 学生同桌分享：在生活中接触过机器人吗？它们都有什么本领？ 学生分小组讨论：人工智能会让人类失业吗？ 学生观看视频。 网上搜索信息，分组活动，合作探究。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生认识不一样的机器人，了解机器人的各种本领，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 深入学习 学生畅想： 教师引导学生对未来进行畅想，说一说自己心目中的机器人具备哪些功能 畅想未来，讨论分享。 深入了解
四 课堂小结 你有什么收获？ 了解了机器人； 知道了很多本领高强的机器人。 回顾总结
五 板书设计 智能多面手 机器人 本领高强的机器人 机器人“佳佳” 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步3.《我们一起写春联》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：我们一起写春联
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
机器能不能思考，是判断一台机器是否具有智能的一个关键条件，本课在介绍图灵测试原理的基础上，通过编写写春联的实例程序初步感知机器模拟人类创作的功能，本节课的练习需要登录“爱熊智学空间”。
3.学情分析
学生通过前两课的学习已经初步了解人工智能的相关知识，本节课是学生第一次通过编写程序亲身体验机器模拟人类创作的功能，也是他们了解人工智能的第一步。由于在前几册的学习中已经学过积木式编程软件，因此，本课内容对学生来说难度不大。
4.学习目标：
目标一：了解图灵测试的过程；
目标二：学会使用“爱熊智学空间”；
目标三：能够编写机器写春联和写诗的程序；
目标四：掌握保存程序的方法。
5.教学重难点：
重点：编写机器写春联和写诗的程序。
难点：图灵测试的过程。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提出问题： ①机器能思考吗？ ②计算机怎样才算拥有了智能？ 教师引出图灵测试，并通过网络资源介绍图灵测试和图灵测试的过程。 分析思考、回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：认识新积木 活动1：写春联积木 找一找“写春联”积木 活动2：诵读古诗 通过诵读感受三首诗的区别，并猜一猜哪个是人工智能创作的。 任务二：写春联 利用“爱熊图形化编程”中的“百度大脑”扩展插件写春联 1.将“写春联”积木中的参数“人工智能”改成其他内容，测试运行效果。 2.将“写春联”积木更换为“写诗”积木，参数不变，测试运行效果。 3.保存作品。 任务三：自由创作 自己设计不同主题，观察运行结果，体验人工智能创作的功能 学生在“爱熊智学空间”中找新积木。 学生齐诵古诗，感受三首古诗区别。 学生操作练习，对比效果。保存作品到桌面。 学生自由创作。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 畅想未来 想─想，说一说，假如未来的机器都具备了一定的思想，世界将会变成什么样子？对人类将产生什么影响呢？ 畅想未来，讨论分享。 畅想未来，发挥想象
四 课堂小结 你有什么收获？ 图灵测试的过程； 认识了写春联积木。 回顾总结
五 板书设计 我们一起写春联 图灵测试 写春联积木 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步4.《手势的魔力》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：手势的魔力
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
智能机器与人的交流离不开人机交互。人机交互的方式很多，例如传统的鼠标、键盘。本课为体现人工智能的特点，采用“爱熊图形化编程”中的“视频侦测”扩展插件。通过编写实例程序，实现当摄像头侦测到物体位置的变化时，改变角色造型的功能，初步感知通过摄像头与机器进行交互的功能。为了与学生已有知识进行衔接，示例程序中使用的是学生学习过的积木：，便于学生理解掌握。本课练习需要登录“爱熊智学空间”，使用“爱熊图形化编程”。
3.学情分析
本课主要让学生体验通过摄像头与机器进行交互，学生在前面已经使用过“视频侦测”中部分积木，能够理解示例程序中积木的用法。
4.学习目标：
目标一：了解人机交互的含义；
目标二：会使用“爱熊图形化编程”设计简单的人机交互程序；
目标三：掌握“视频侦测”扩展插件中各积木的用法。
5.教学重难点：
重点：人机交互的含义。
难点：“视频侦测”扩展插件中各积木的用法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 出示图片，提问： ①他们在做什么事情呢？ ②你能找出下面图片的共同特点吗？ 教师引出人与人之间的交流并顺势过渡到人机交互。 观察思考、回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：讨论一下 计算机输入设备和输出设备都有哪些？ 你认为哪种操作属于人机互动？ 任务二：控制造型 活动一：编程创作 利用“爱熊图形化编程”中的“视频侦测”扩展插件，通过挥手控制舞台中的角色变换造型。 1.将摄像头正确连接到计算机，或打开计算机的摄像头。 2.打开“爱熊图形化编程”，添加如图所示的“视频侦测”扩展插件。 3.将默认角色更换为含有多个造型的其他角色，比如小猴等。 4.设计“角色更换造型”程序，如图所示。运行程序后，在摄像头前挥手，测试效果。 活动2：讨论一下 图中的“25”能修改成其他数值吗？它对程序运行效果有什么影响？ 学生讨论问题并分享交流。 学生操作练习，在摄像头前挥手，测试效果 学生讨论交流 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 畅想未来 想─想，说一说，百度一下传统人机交互和新型人机交互的区别，大家一起来交流一下 百度搜索，讨论分享。
四 课堂小结 你有什么收获？ 人与计算机之间对话的各种操作； 知道了“视频侦测”扩展插件。 回顾总结
五 板书设计 手势的魔力 人机交互 传统人机交互和新型人机交互 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步5.《让机器了解语言》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：让机器了解语言
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
语音合成与语音识别是人工智能技术的一个重要方面。本课通过对自然语言与自然语言处理技术的描述，介绍了机器理解人类语言的过程，以及在实现人与机器通过语言交流时遇到的问题。
3.学情分析
本课知识性较强，但学习难度不大，学生只需要了解什么是自然语言并能举出自然语言的例子即可，学习重点应放在自然语言处理这一方面。
4.学习目标：
目标一：了解什么是自然语言；
目标二：了解人类语言交流的过程；
目标三：了解自然语言处理技术以及遇到的难题。
5.教学重难点：
重点：什么是自然语言；人类语言交流的过程。
难点：自然语言处理技术。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问： 人类最常用最便捷的交流方式是什么？ 教师引出语言是人类最常用的交流方式这一话题。 思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：了解自然语言 自然语言是什么？ 使用自然语言交流的过程？ 请同学们举例说明。 任务二：自然语言的处理 活动一：语音识别 体验语音识别理解人和机器对话的过程。 活动二：AI体验 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.在“AI体验”页面，选择“词法分析”，单击“分词词性”中的词汇，查看词汇详情。 活动三：讨论一下 当你听到一下几种发音，你会想到哪些词语呢？ 学生讨论问题并举例。 学生通过百度语音识别体验语音识别技术。 学生操作练习，体验AI。 学生讨论交流 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 畅想未来 分享吧： 1.你会说哪些国家或民族的语言呢？ 2.你认为会说多种语言有哪些好处呢 讨论分享。
四 课堂小结 你有什么收获？ 1.自然语言通常是指一种自然地随文化演化的语言 2.人工智能技术可以让机器处理、理解甚至运用人类的语言。 3.体验“词法分析”功能 回顾总结
五 板书设计 让机器了解语言 自然语言 自然语言处理 AI体验 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步6.《古诗“我”来读》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：古诗“我”来读
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
为了解和体验语音合成技术，本课在对语音合成技术进行简单描述的基础上，介绍了“爱熊智学空间”中“语音合成”功能的用法。通过设计语音朗读程序，学习“百度大脑”中文字转语音和设置朗读角色两个积木的用法。
3.学情分析
本节课通过在“爱熊智学空间”设计简单程序的方式，让学生对语音合成技术有亲身的体验，了解语音合成的相关知识。学生在本课将学习两个新积木，通过体会不同参数与选项的设置对程序运行效果的影响，能很容易掌握积木的用法。
4.学习目标：
目标一：了解语音合成技术；
目标二：掌握“语音合成”功能的用法；
目标三：能够设计语音朗读程序。
5.教学重难点：
重点：“语音合成”功能的用法。
难点：设计语音朗读程序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师播放火车站播报车次信息视频。 教师引出车次信息大多是通过语音合成播报的。引出本节课内容：利用语音合成技术设计—个朗读古诗的小程序。 学生认真观看视频。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：了解语音合成技术 观看视频了解语音合成技术，师生共同总结语音合成就是将文字转换为语音 任务二：认识新积木 活动一：文字转语音积木 在百度大脑积木盒子中找一找“文字转语音”积木。 活动二：人物积木 在百度大脑积木盒子中找一找“人物”积木。 任务三：语音合成 活动一：体验语音合成 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.在“AI体验”页面，选择“语音合成”后，在“语音合成”输入框中输入文字“我是一名小学生，我爱人工智能。”，体验“语音合成”的效果。 活动二：体验不同效果 尝试修改语音合成的选项，如男声、女声，语音播放的速度、音量等，体验不同的语音合成效果。 任务三：朗读古诗 1.打开“爱熊图形化编程”，添加“百度大脑”积木盒子。 2.设计“古诗朗读”程序，运行程序，测试效果。 学生认真观看视频并总结语音合成技术的过程。 学生在“爱熊智学空间”中找新积木。 学生操作练习，体验语音合成 学生操作练习，对比效果。 学生操作练习。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 技能 提升 利用所学知识，设计程序，使计算机将创作的春联或古诗朗读出来。 提升技能。
四 课堂小结 你有什么收获？ 1.了解了语音合成技术。 2.认识了新积木 回顾总结
五 板书设计 古诗“我”来读 语音合成技术 认识新积木 语音合成 朗读古诗 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步7.《小小翻译家》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：小小翻译家
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
语音识别是机器理解人类语言过程中的一个重要环节。本课在介绍语音识别技术作用的前提下，介绍了“爱熊智学空间”中“语音识别”功能的用法，并通过设计翻译机程序学习“百度大脑”中语音输入和听候语音输入两个积木的用法。
3.学情分析
语音识别相对于语音合成来说对学生的吸引力会更大，学生非常想知道自己说的话会被机器识别成什么内容，因此学习的兴趣也会相对高一些。但是，由于设备与环境的原因，语音的识别可能不是学生想象中的结果，这就需要提醒学生找出问题所在，提高程序的识别成功率。
4.学习目标：
目标一：了解语音识别技术；
目标二：掌握“语音识别”功能的用法；
目标三：能够设计语音识别程序。
5.教学重难点：
重点：“语音识别”功能的用法。
难点：设计语音识别程序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问： 机器能够利用语音合成技术将文字转换成语音，那么人们平时的语音能否被机器识别成文字呢？识别的效果又怎样呢？ 教师引导学生了解语音识别技术的作用，引出本节课学习内容 思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：认识新积木 活动一：语音输入积木 在“百度大脑”积木盒子中找一找“语音输入”积木。 活动二：听候语音输入超时 在“百度大脑”积木盒子中找一找“听候语音输入超时”积木。 任务二：语音识别 活动一：体验语音识别功能 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.将麦克风与计算机连接，登录“爱熊智学空间”，进入“Al体验”，单击“语音识别”，体验语音识别功能。 活动二：生活中的语音识别 和同学们分享一下，生活中哪些地方使用了语音识别技术？ 任务三：翻译机 活动一：体验语音翻译效果 1.打开“爱熊图形化编程”，添加“百度大脑”积木盒子。并将麦克风正确连接到计算机。 2.将积木中的语种设置为“英语”。 3.勾选“百度大脑”中的“语音输入”积木，即可在舞台上显示语音识别后的文本。 4.设计“语音翻译”程序，运行程序，测试翻译效果。 活动二：思考一下 1.你对语音识别的效果满意吗？ 2.影响语音识别准确率的因素有哪些？ 学生在“百度大脑”积木盒子中寻找积木。 学生通过百度语音识别体验语音识别技术。 学生交流分享生活中的语音识别技术。 学生操作练习体验语音翻译效果。 思考问题，回答问题 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 畅想未来 你希望生活中哪里能够拥有语音识别功能？ 讨论分享，畅想未来。
四 课堂小结 你有什么收获？ 1.了解了语音识别技术。 2.认识了新积木。 回顾总结
五 板书设计 小小翻译家 语音识别技术 翻译机 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步8.《智能朗读机》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：智能朗读机
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本课介绍了文字识别技术在工作和学习中的应用以及文字识别的一般过程，利用“爱熊智学空间”中“文字识别”功能体验识别效果，通过设计“智能朗读机”程序掌握文字识别新积木的用法。
3.学情分析
本课涉及的积木较多，目的是让学生能综合运用所学知识，其中列表积木与六年级上册教材的列表积木在形式上有所不同，需要学生通过对比掌握其使用方法。
4.学习目标：
目标一：了解文字识别技术；
目标二：掌握“文字识别”功能的用法；
目标三：能够利用语音识别技术设计“智能朗读机”程序。
5.教学重难点：
重点：“文字识别”功能的用法。
难点：设计“智能朗读机”程序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师创设情境：现在很多老年人的视力不是很好，要是有一种机器能帮助老年人看书读报就好了。 引导学生利用文字识别技术制作一个智能朗读机，这样老年人就能通过扫描文字的方式“听”书“听”报了。 进入情境，思考问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：文字识别技术 通过小游戏扫描拍照带文字的图片了解文字识别技术。 任务二：认识新积木 活动一：文字识别类型数组积木 在“百度大脑”积木盒子中找一找“文字识别类型数组”积木。 任务二：文字识别 活动一：体验文字识别功能 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.单击“文字识别”，观察识别结果。试着上传几张带有文字的图片，测试文字识别效果。 活动二：生活中的文字识别 和同学们分享一下，你在哪些场合见到过文字识别技术的应用？ 任务三：朗读机 如果要制作一台智能朗读机，使它不仅能识别图片上的文字，而且还能用语音读出来，怎样才能实现呢？ 活动一：体验朗读机效果 1.打开“爱熊图形化编程”，添加“百度大脑”积木盒子和“视频侦测”积木盒子。并将麦克风正确连接到计算机。 2.进入“变量”积木盒子，选择“建立一个列表”，建立一个名为“文字”的列表。 3.设计“智能朗读机”程序。 4.程序运行后，把要识别的文字内容展示到摄像头的取景框中，测试朗读的效果。 活动二：思考一下 1.在设计“智能朗读机”程序时，为什么要将摄像头设置为“镜像开启”？ ⒉你对朗读机的效果满意吗？影响朗读效果的因素有哪些？ 学生体验游戏，认识文字识别技术。 学生在“百度大脑”积木盒子中寻找积木。 学生通过百度文字识别体验文字识别技术。 学生交流分享生活中的文字识别技术。 学生操作练习体验朗读机效果。 思考问题，回答问题 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 观看关于光学字符识别的视频，拓展学生知识。 拓展知识。
四 课堂小结 你有什么收获？ 1.文字识别的一般过程 2.认识了新积木。 回顾总结
五 板书设计 智能朗读机 文字识别技术 朗读机 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步9.《有趣的面具》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：有趣的面具
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本课利用“爱熊智学空间”中“人脸检测”功能体验人脸识别效果，通过设计“有趣的面具”程序掌握人脸检测相关新积木的用法。
3.学情分析
人脸识别是学生比较感兴趣的话题，学生通常能够说明生活中应用人脸识别的场景，让学生了解记住人脸面部特征是人脸识别的关键。然后结合戴面具程序体验人脸识别功能。
4.学习目标：
目标一：了解记住人脸特征的方法；
目标二：掌握“人脸检测”功能的用法；
目标三：能够设计“有趣的面具”程序。
5.教学重难点：
重点：记住人脸特征的方法。
难点：设计“有趣的面具”程序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师组织活动。 活动时间：你怎样记住眼前这两个新朋友呢？说一说他们的特点吧！ 参与活动，说特点。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：认识新积木 活动一：人脸检测积木 在“视频侦测”积木盒子中找一找“人脸检测”积木。 活动二：戴面具积木 在“视频侦测”积木盒子中找一找“戴面具”积木。 活动三：人脸位置积木 在“视频侦测”积木盒子中找一找“人脸位置”积木。 任务二：人脸识别 活动一：体验人脸识别功能 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.登录“爱熊智学空间”，进入“Al体验”，单击“人脸检测”，体验人脸识别的检测效果。 3.选择不同的图片，单击“识别结果”中的人脸图片，观察出现的信息。再上传自己的面部照片，检测识别结果。 活动二：想一下 人脸识别技术可以通过哪些面部特征来识别一个人呢？你认为这种识别准确吗？ 任务三：有趣的面具 活动一：体验有趣的面具 1.打开“爱熊图形化编程”，添加“百度大脑”积木盒子和“视频侦测”积木盒子。 2.将摄像头与麦克风正确连接到计算机，设计“有趣的面具”程序。 3.运行程序，对着麦克风说出面具的名字，测试效果。 活动二：思考一下 当人侧脸时，人脸识别系统还能进行人脸识别吗？当人化妆、戴眼镜、长胡须的时候呢？你认为影响人脸识别的因素有哪些呢？ 活动三：猜一猜 我们在认识一个新朋友时，通常是通过记住新朋友的面部特征来记住他。比如瓜子脸、柳叶眉、樱桃嘴等。试着在卡片上写出班上任意一位同学的面部特征，然后用语言描述，看看其他同学能否猜出来 学生在“视频侦测”积木盒子中寻找积木。 学生体验人脸识别功能。 学生思考问题，回答问题。 体验有趣的面具并设计有趣的面具程序。 思考问题，回答问题。 参与活动，一位同学描述，其他同学猜一猜描述的是谁。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 你是通过哪些面部特征记住你同学的？在纸上画一画，并尽量体现出该同学的特征。
四 课堂小结 你有什么收获？ 1.认识了新积木。 回顾总结
五 板书设计 有趣的面具 记住人脸 人脸识别 有趣的面具 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步10.《猜猜我是谁》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：猜猜我是谁
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本课在上一课内容的基础上，对人脸识别技术进行了较为详细的介绍，分析了人脸识别过程中各步骤的具体作用，并通过“AI 体验”中的“人脸对比”再次体验“人脸识别”功能，从而达到对人脸识别技术加深理解的目的。
3.学情分析
学生在前一课的学习和实践中对人脸识别有了初步的了解，本课将通过学习“知识站”中的内容以及体验“人脸对比”功能，了解人脸识别各步骤的作用，并能找出影响人脸识别结果的原因。
4.学习目标：
目标一：了解人脸识别的过程；
目标二：了解影响人脸识别结果的因素。
5.教学重难点：
重点：记住人脸特征的方法。
难点：影响人脸识别结果的因素。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问：人脸识别到底是怎么实现的？ 思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：人脸对比 活动一：体验人脸对比功能 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.单击“人脸对比”，体验人脸对比功能，上传两张同一个人的脸部照片，观察对比结果。 活动二：观察脸部特征 1.观察面部特征。 2.试着找一找小李。 学生体验人脸对比功能。 学生观察几个人的脸部特征。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 早在20世纪，科学家就提出了生气、害怕、厌恶、开心、悲伤、惊讶、中立等基础表情。这些基础表情还能结合在一起形成复合表情。例如，当人们遇到意外的惊喜时，应该是既开心，又惊讶。表情是人内心的直观反映，表情识别技术是人脸识别技术的重要方面。当前，人工智能技术已经能够对人脸的面部表情进行识别，未来，机器人想要更好地跟人类交互，表情识别技术还有待进一步深入研究。 拓展知识
四 课堂小结 你有什么收获？ 知道了人脸识别系统的步骤。 回顾总结
五 板书设计 猜猜我是谁 人脸识别系统 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步11.《慧眼识物》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：慧眼识物
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本课对图像识别技术进行了简要的介绍，并利用“爱熊智学空间”中“图像识别”功能体验识别效果，通过设计“识别花卉”程序掌握“识别类别”新积木的用法。
3.学情分析
学生通过前几课的学习，能够较容易完成本课的练习任务，练习中要让学生明确选择识别类别是正确识别的关键。
4.学习目标：
目标一：了解图像识别技术；
目标二：掌握“图像识别”功能的用法；
目标三：能够设计“识别花卉”程序。
5.教学重难点：
重点：图像识别技术。
难点：设计“识别花卉”程序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师播放关于图像识别的视频，引入新课。 观看视频。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：图像识别 活动一：体验人脸识别功能 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.单击“本地上传”，上传不同的图片，观察识别结果。 活动二：想一下 图像识别的准确度和什么有关？把你的想法和同学交流一下 任务二：认识新积木 在“百度大脑”积木盒子中寻找识别类别积木。 任务三：慧眼识物 活动一：体验慧眼识物功能 1.打开“爱熊图形化编程”，添加“百度大脑”积木盒子和“视频侦测”积木盒子。 2.勾选“百度大脑”中的“识别结果”，即可在舞台上显示识别结果。 3.设计“识别花卉”程序，运行程序，测试识别效果。 活动二：挑战台 试一试，你还能用“百度大脑”的“识别类别”积木识别出其他的物体吗？ 学生体验图像识别功能。 学生思考问题，回答问题。 学生在积木盒子中寻找新积木。 体验慧眼识物并设计识别花卉程序。 完成挑战任务。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 通过视频了解图像识别的阶段
四 课堂小结 你有什么收获？ 制作了花卉识别程序。 回顾总结
五 板书设计 慧眼识物 图像识别 花卉程序 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步12.《爱学习的智能机器》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：爱学习的智能机器
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本课以“动物识别”为例，通过将人与机器学习的基本过程进行对比，对机器学习的原理进行了较为详细的描述。本课还通过分析本教材资源库中的示例程序学习机器学习插件中各积木的功能，并掌握打开本地文件的方法。
3.学情分析
本课内容是对学生前期所学知识的提高，通过人与机器学习过程的对比，学生比较容易了解机器学习的过程，但是在分析示例程序中各积木的作用及执行顺序时会有一定的难度。
4.学习目标：
目标一：了解什么是机器学习；
目标二：知道机器学习的过程；
目标三：能够分析示例程序，掌握“机器学习”插件中各积木的用法。
5.教学重难点：
重点：①什么是机器学习。②机器学习的过程。
难点：①示例程序的分析。②“机器学习”插件中各积木的用法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师播放人类学习和机器学习的视频，引入新课。 观看视频，了解机器学习的过程。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：认识新积木 活动一：初始化特征提取器 在“机器学习”积木盒子中寻找“初始化特征提取器”积木。 活动二：特征提取 在“机器学习”积木盒子中寻找“特征提取”积木。 活动三：添加特征到标签中 在“机器学习”积木盒子中寻找“添加特征到标签中”积木。 活动四：分类清除 在“机器学习”积木盒子中寻找“分类清除”积木。 任务二：动物识别 1.登录“爱熊智学空间”，选择“AI体验”。 2.单击“动物识别”，体验动物识别功能；上传一张动物照片，观察识别结果。 任务三：识别不同物体 1.将摄像头正确连接到计算机，打开“爱熊图形化编程”，添加“视频侦测”和“机器学习”扩展插件。 2.单击菜单栏中的“文件”，选择“从电脑中上传”。 3.或按照图示，拖动积木块。活动二：挑战台 1.仿照“识别不同物体”示例程序，设计一个智能识别物体的程序，运行后，验证识别的结果是否正确。 2.尝试将程序修改成能够自动执行的程序。 学生在积木盒子中寻找新积木。 学生体验动物识别功能。 学生操作识别不同物体程序。 完成挑战任务。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 通过视频再次了解机器学习的过程。
四 课堂小结 你有什么收获？ 了解了机器学习的过程，并认识了新积木。 回顾总结
五 板书设计 爱学习的智能机器 机器识别的过程 认识新积木 动物识别 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步13.《无人驾驶来了》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：无人驾驶来了
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本节课通过分析传统汽车在驾驶方式上的特点及驾驶传统汽车需要具备的条件，引入无人驾驶相关内容。本课主要为后面两课做准备，介绍了无人驾驶汽车的基本原理及优势等内容。
3.学情分析
无人驾驶目前还处于研究探索阶段，学生在本课的学习中了解无人驾驶的相关知识即可。
4.学习目标：
目标一：了解什么是无人驾驶；
目标二：知道无人驾驶的优势。
5.教学重难点：
重点：什么是无人驾驶。
难点：无人驾驶的优势。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问： 1.传统汽车在驾驶方式上有什么共同的特点？ 2.驾驶传统汽车需要具备什么条件？ 学生思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：无人驾驶汽车 活动一：了解无人驾驶 观看视频了解无人驾驶汽车。 活动二：分享吧 1.你想象中的无人驾驶汽车是什么样子的？ 2.你体验过无人驾驶汽车吗？ 任务二：无人驾驶的优势 活动一：无人驾驶的优势 通过百度搜索无人驾驶的优势。 活动二：思考一下 无人驾驶汽车逐渐进入了我们的生活，你认为无人驾驶安全吗？ 学生观看视频，初步了解无人驾驶汽车。 学生畅所欲言分享对无人驾驶汽车的认识。 学生从百度上搜索无人驾驶的优势，并和同学们分享。 学生思考问题，回答问题。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 通过视频了解我国无人驾驶汽车的发展史。
四 课堂小结 你有什么收获？ 了解了无人驾驶汽车以及无人驾驶的优势。 回顾总结
五 板书设计 无人驾驶来了 无人驾驶汽车 无人驾驶的优势 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步14.《高精度地图与定位》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：高精度地图与定位
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
高精度地图与定位是无人驾驶汽车正常行驶的一个重要支撑。本课首先介绍高精度地图特点以及包含的元素，和普通电子地图的区别；然后介绍什么是卫星定位及卫星定位的原理，并且通过设计“模拟定位”程序体验定位效果。
3.学情分析
学生在上节课已经学习了无人驾驶汽车的基本知识，本课主要内容是无人驾驶汽车的支撑技术讲解，其中的三点定位不容易理解，有一定的难度。
4.学习目标：
目标一：了解高精度地图元素；
目标二：知道三点定位。
5.教学重难点：
重点：高精度地图元素。
难点：三点定位。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问： 我在哪儿？我要往哪儿去？无人驾驶汽车会不会迷路呢？ 引出本节课内容。 学生思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：高精度地图 播放关于高精度地图的视频。 任务二：三点定位与全球导航卫星系统 播放视频，了解三点定位 任务三：模拟定位 1.打开“爱熊图形化编程”，删除角色“熊小聪”，上传角色“汽车”。 2.添加名为“Xy-grid”的背景 3.设计程序 4.运行程序，观察效果 学生观看视频，初步了解高精度地图。 学生观看视频，了解三点定位。 学生操作程序并修改程序。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 通过视频了解我国背篼卫星导航系统。
四 课堂小结 你有什么收获？ 了解了高精度地图、三点定位以及中国北斗卫星导航系统。 回顾总结
五 板书设计 高精度地图与定位 高精度地图 三点定位 模拟定位 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步15.《无人驾驶汽车的“眼晴”》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：无人驾驶汽车的“眼晴”
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
传感器是无人驾驶汽车的重要部件，它可以使无人驾驶汽车在行驶中感知周围的障碍物，从而达到安全行驶的目的。本课通过人与机器感知外界事物方式的对比，介绍了智能机器常用的传感器以及无人驾驶汽车所使用到的传感器及其功能。通过设计巡线无人驾驶汽车程序，模拟传感器在无人驾驶中的应用，并学习绘制新背景的方法。
3.学情分析
在四年级和五年级，学生已经学习了实物传感器的使用，本课的模拟传感器对学生难度不大。无人驾驶算法原理学生以前没有接触过，这对学生存在一定难度。
4.学习目标：
目标一：了解传感器；
目标二：了解无人驾驶汽车常用的传感器；
目标三：能够设计“巡线无人驾驶汽车”程序。
5.教学重难点：
重点：①无人驾驶汽车常用的传感器。②设计“巡线无人驾驶汽车”程序。
难点：“巡线无人驾驶汽车”程序的设计。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问： 无人驾驶汽车虽然不会迷路，但是如果前面有障碍物的话，无人驾驶汽车会怎么办呢？ 引出本节课内容。 学生思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：传感器 活动一：了解传感器 播放关于传感器的视频。 活动二：思考一下 如果要识别车前面是否有障碍物，需要什么传感器呢？ 任务二：巡线无人驾驶汽车 1.打开“爱熊图形化编程”，选择舞台栏中的“绘制”工具。 2.用“矩形”工具绘制背景。 3.用“橡皮”工具擦出道路。 4.上传角色“汽车”，并绘制左、右传感器两个角色。 5.设计汽车程序。 6.设计左、右传感器程序；最后运行程序查看效果。 学生观看视频，初步了解传感器。 学生思考问题，回答问题。 学生操作程序，体验巡线无人驾驶汽车。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 通过视频了解无人驾驶汽车感知环境的四大步骤。
四 课堂小结 你有什么收获？ 认识了传感器，设计了巡线无人驾驶汽车程序。 回顾总结
五 板书设计 无人驾驶汽车的“眼睛” 传感器 巡线无人驾驶汽车 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步16.《美妙的未来生活》教学设计
教材来源：《信息技术》六年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》六年级下册
主题：美妙的未来生活
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过体验智能软件和制作人工智能小程序，初步树立计算思维的信息素养。了解各类智能系统，让学生理解人工智能与生活之间的联系，并体验人工智能给生活带来的便利。
2.教材分析
本课可以看作是本册教材的总结，通过对所学知识的回顾以及对未来生活的设想进一步感受人工智能给我们的生活和学习带来的便捷，并能将学过的人工智能技术进行简单的分类。
3.学情分析
通过一学期的学习，学生对人工智能有了一定的认识，同时也对未来的人工智能技术有了新的看法，学生将通过本课中的练习对已有的人工智能知识进行归纳整理，并提出对未来人工智能技术的设想。
4.学习目标：
目标一：了解人工智能在生活和学习中的应用；
目标二：能对所学的人工智能技术进行简单分类。
5.教学重难点：
重点：人工智能在生活和学习中的应用。
难点：对所学的人工智能技术进行简单分类。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图
一 创设情境导入新课 教师提问： 人工智能发展得真快，你畅想过未来人工智能化的生活是什么样的吗？ 引出本节课内容。 学生思考问题，回答问题。 引发学生的兴趣和热情。给同学新奇感，顺利过渡到新课。
二 任务驱动 合作探究 任务一：人工智能 活动一：思考一下 1.人工智能技术的应用有哪些？ 2.你认为未来的人工智能会给生活和学习带来哪些影响？ 活动二：分享吧 1.近年来，我国人工智能技术飞速发展，语音识别、视觉识别、机器翻译、中文信息处理等方面处于世界领先地位。人工智能已经出现在我们身边。 2.说一说身边的人工智能。 3.说一说，写一写，在我们的生活和学习中，哪些方面用到了人工智能？ 任务二：畅想未来 活动一：生活中的人工智能 如果未来你成为一名科学家，你会将人工智能应用到哪些方面呢？ 活动二：写一写，画一画 如果你的这些设想成为现实，将会给你的未来生活带来怎样的变化呢？试着写一写，画一画。 学生思考问题，回答问题。 学生分组交流 学生畅所欲言说身边的人工智能。 同桌之间互相交流，并分享。 学生畅想未来，一起交流。 学生畅想未来，将设想写下来，画下来。 在学习任务和小组合作的引导下，学生独立思考、自主完成、合作交流，让学生学习制作自己的小程序，并在探索学习的过程中不断提升信息素养水平。
三 拓展 通过视频了解人工智能的发展阶段。
四 课堂小结 你有什么收获？ 了解了人工智能发展的三个阶段，了解了人工智能在生活中的应用。 回顾总结
五 板书设计 美妙的生活 人工智能 畅想未来 板书重点 强化理解
六 课后反思 反思得失 不断进步

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