资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
教学题目:人教版必修二第二章第三节《伴性遗传》
、课标要求：
新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本课时对应的“内容要求”是：
1通过比较DNA和RNA的结构，归纳RNA、适于作DNA信使的条件
2通过分析，归纳教材中的图文资料，概述遗传信息的转录过程
二.教材分析：
（一）章节分析:
1.本章教材内容分析：
本章三节内容是在第1章的基础上，按照科学史的顺序，围绕寻找孟德尔提出的遗传因子的物质实体及其在细胞中的位置展开的。这三节内容以基因在染色体上的理论为核心。减数分裂和受精作用既是孟德尔遗产规律的细胞学基础，也是研究基因在染色体上的理论的基础，萨顿假说推测基因在染色体上，摩尔根的果蝇杂交实验予以验证；伴性遗传则是基因在染色体上理论的应用之一。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的性物正是通过减数分和受精作用来保持亲子代间造传组成的相对稳定性的，而这一过程又是通过染色体数目和行为的变化来实现的。而染色体在减数分裂和受精作用中的行为，与孟德尔假设的遗传因子在亲子代间传递的行为有着惊人的相似，科学家通过类比推理和实验证明了基因位于染色体上，使造传因子的物质实体得以揭示。
2.与其他章的联系
本章是承上衔接第1章，启下衔接第3章。本章中有关减数分裂的内容，与《分子与细胞》模块中染色体的物质组成、细胞增殖、有丝分裂等内容有密切联系。
本节教材分析：
《伴性遗传》这节课是人教版（2019）教材必修II第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和规律，是对孟德尔的遗传规律以及减数分裂染和对基因在染色体上这一些知识的扩展和深化。通过不同遗传形式的传递特点的对比、分析，使基因的两大定律在遗传系谱中得以深化和综合运用。所以，本节课的教学，是培养学生交流能力、综合分析思维能力及获得研究生物学问题的方法等能力的良机，同时也为后续第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
学情分析:
学情分析：我所教授的是铜仁市民族中学高一学生，通过对第三章《基因的本质》的学习，学生对DNA的结构和RNA结构已经有所认识的，与此同时对基因产生了浓厚的兴趣，有较强的求知欲，好奇心，但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中，但这个年龄段的学生他们具有一定的分析能力和很强的探索精神，因此我在教学过程中从学生的实际出发，发掘学生的思维以及认知方式，扬长避短来实现更好的教学。
四.本章（单元)教学安排：
（一）基因指导蛋白质的合成
1、核心素养：
（1）生命观念：（2）科学思维：通过模型构建，感受减数分裂的过程，分析比较和归纳减数分裂各个时期染色体行为及特点和数量变化规律。培养学生独立思考、推理判断和创造性思维和能力。
（3）科学探究：通过模型构建，模拟减数分裂的过程。列表比较和归纳精子和卵细胞的形成的异同。
（4）社会责任：举例说明影响精子形成的环境因素，感悟生命科学的价值和健康生活的重要性，认同科学是个不断发展的过程，激发探索生命的奥秘的活力。
2.学习目标：
（1）结合教材图片说出精子和卵细胞的形成过程
（2）归纳出减数分裂的概念、时期、结果、特点
（3）列表比较精子和卵细胞形成过程的相同点和区别
（4）能够准确区分有丝分裂和减数分裂细胞图像、分析相关曲线
3.需解决的核心问题:结合教材图片说出精子和卵细胞的形成过程
4.学习活动：学生自主阅读教材、归纳总结模型构建，感受减数分裂的过程
5.学习评价方式：
（1）纸笔性评价：教师考评，学生反思总结。
（2）过程性评价：学生在各项活动中的参与度和表现。
6.课时安排：3课时
（二）基因在染色体上
1、核心素养：
（1）生命观念：从萨顿的假说到摩尔根的果蝇杂交实验，让学生逐步认识到基因是物质的实体，继而运用基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的本质，进一步理解遗传的物质性.。
（2）科学思维：通过操作学具模型，能够准确地简述科学家关于基因和染色体平行关系的推论过程。
（3）科学探究：通过摩尔根实验再现假说-演绎法，学会自主提出假说，并设计实验进行验证，体现摩尔根证实基因在染色体上的实验过程，培养勇于质疑、勇于探究、善于思考、善于合作以及热爱科学的精神。
（4）社会责任：掌握假说-演绎法的具体过程，并能够运用该方法解释生活中的现象和其他生物学知识。
2.学习目标：
（1）尝试运用假说-演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。
（2）从基因和染色体层面阐明孟德尔遗传定律的现代解释。
3.需解决的核心问题:运用假说-演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验
4.学习活动：学生自主阅读教材、归纳总结、模型构建，感受验证基于在染色体上的过程
5.学习评价方式：
（1）.纸笔性评价：教师考评，学生反思总结。
（2）.过程性评价：学生在各项活动中的参与度和表现。
6.课时安排：2课时
（三）伴性遗传
1.核心素养:
（1）基于科学实验论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。（生命观念）
（2）过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。科学思维）
（3）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。（科学探究）
（4）运用伴性遗传的遗传学原理，指导优生工作或为农牧业生产服务（社会责任）
2.学习目标:
3.需解决的核心问题:学生能根据遗传图谱，掌握遗传病遗传方式判断的一般步骤，并能熟练判断出某种遗传病的遗传方式。
4.学习活动:学生自主阅读教材、归纳总结、模型构建，感受伴性遗传的特点。
5.学习评价方式:
（1）纸笔性评价：教师考评，学生反思总结。
（2）过程性评价：学生在各项活动中的参与度和表现。
6.课时安排:1课时
五.教学设计理念：
根据高中生物课程标准的“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、合作学习的能力。注重与现实生活的联系”理念，本节课的教学设计一方面在重视对基础知识和基本技能的要求的同时，创设情境，通过分析资料、设计科学合理的问题让学生探究讨论，培养学生的科学态度和合作精神,提高学生的学习积极性；另一方面根据学生的心理特征以及学生的认知规律，充分利用已有的知识推出新的知识，做到给一些素材，引发一些思考，推导一些规律，教师只做引导者和评价者，体现了学生学习的主体性；最后，把所学内容与现实生活紧密联系，应用于生产生活实践中，做到学以致用，较好地贯彻新课程理念。
六.教学目标：
素养目标
1.分析归纳出各种伴性遗传方式的特点，并与相应常染色体遗传特点相比较，深刻理解伴性遗传的概念。（生命观念）
2.能根据遗传图谱，掌握遗传病遗传方式判断的一般步骤，并能熟练判断出某种遗传病的遗传方式。（科学思维）
3.通过对红绿色盲婚配方式的学习，激发学生对“其他婚配方式对后代影响”的探究兴趣。（科学探究）
4.运用伴性遗传的遗传学原理，指导优生工作或为农牧业生产服务（社会责任）七.教学重难点:
1.教学重点:伴性遗传的特点，人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
突出方法:通过学生自己动手合作学习来突破
2.教学难点:能够运用伴性遗传理论分析和解决实践中的相关问题
突破方法:通过实物展示及学生自主学习来突破
八.教学构思和流程：主要是以我校的三维七环教学模式构思展开
教学环节 教学内容
九.教学方法:
教法:合作探究法、模型构建法、演示法
学法:合作学习法、自主学习法
十.教学准备:PPt、实物（鸡）、学生导学案、染色体等教学模型
十一.教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）情景导入导入新课（2min） 通过展示日落的夕阳红和德江一中校园图与红绿色盲的视频作为对比引入红绿色盲，并提出问题;视频中的色盲患者主要是对哪2种颜色不清晰？通过问题引入红绿色盲与白化病的之间存在性别差异进而引入伴性遗传 学生图片、观看视频，思考问题。 两张图片和一个视频导入，从学生熟悉的环境和红绿色盲视频，创设情境，激发学习热情，从而引入我们今天的内容。
任务一:（二）自主学习性别决定（6min）学生展示交流 仔细阅读教材P35第一段，结合中2张染色体组图：思考以下问题：人类男性和女性的染色体组成有什么相同之处和不同之处区别 细胞生物的性染色体都是XY型的吗 教师进行点评并引入红绿色盲 学生经过看图同时思考并回答问题 以问题为导向，学生自主学习，培养学生自主学习能力，归纳能力
任务二:（合作学习）构建模型构建遗传图解（13min）学生展示交流学生展示交流任务三:学以致用1.医学实践,指导优生2.生产实践,指导育种（10min）学生展示交流学生展示交流 教师指导学生阅读P35思考讨论，分组让学生合作探究，阅读思考课本相关问题1.从系谱图可以看出,红绿色盲家族遗传有何特点？红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因 从哪个家庭可以判断。3.因此它位于X染色体上还是Y染色体上 如果只位于Y染色体上，男性患者的子女会患病吗 4.从上面的分析可以得出，人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表型可以有几种，请写出来？在思考讨论的基础上，引导学生总结人类红绿色盲症的基因型和表现型有5种。①XBXB与XbY②XBXb与XBYXbXb，③XBXb与XbY、④XbXb与XBY5.红绿色盲到底是一种什么病呢？那么红绿色盲到底到底对我们的生活会造成哪些影响呢？同学们能不能举一些例子，同时告知学生红绿色盲只能预防和却难以医治。同时我们又该如何来预防呢，要想能够预防它我们首先得知道它遗传规律并引导学生用塑料板分别摆出①XBXB与XbY②XBXb与XBY 、③XBXb与XbY、④XbXb与XBY的遗传图解，仔细观察他们婚配后产生的后代遗传有什么特点？并同时提问为什么不去展示XbXb与XbY和XBXB与XBY的模型构建？2、成果展示，师生互进各组小组组长展示构建的并向其他组讲解。同时请其他组成员上对本组的模型图进行修正，老师通过学生展示提出问题1.XBXB与XbY婚配后代有什么样的特点2.XBXb与XBY有什么样的特点。那么他们两张遗传图解能不能用一句话归纳总结3.XBXb与XbY婚配后代有什么样的特点同样那么他们两张遗传图解能不能用一句话归纳总4.同学们能不能从四张遗传图解中看出是男性患病多还是女性患病多。最后由师生共同归纳总结相应的特点以及伴性遗传的概念通过伴X隐性遗传的学习，那么在我们身边是否会用得到呢，请同学们阅读教材37—38页的内容思考下面的2个问题1.有一对新婚夫妇，丈夫正常，妻子患有血友病（伴X染色体隐性：致病基因Xh），当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？2.为了多养母鸡，多得鸡蛋，你应该如何选择亲本：请设计选育“雌鸡”的遗传杂交实验，并写出遗传图解。根据子代性状推断子代的性别，指导生产 阅读教材，寻找答案。小组学生合作构建模型。思考并回答问题制作遗传图解学生展示交流加以修正。并加以归纳总结分析、讨论设计杂交实验，对比老师展示的杂交方案完善和修正自己的杂交方案并书写 培养学生独立思考，自主学习的能力通过遗传图解的展示增强教学的直观性，培养小组合作学习的能力培养学生合作探究的能力，动手能力，培养学生的表达能力通过学生扮演医生和饲养员的这个过程，培养学生的社会责任感
课堂小结（2min） 围绕我的板书，共同完成本节知识所学的内容 回答问题 提升学生整合知识的能力，
课堂检测 （3min） 当堂习题检测：请同学们拿出手中的纸笔，接受今天的挑战，运气与实力并存哟。 思考回答，选题作答 及时巩固和反馈练习
学以致用提升素养，落实社会责任（3min） 教师升华:1.遗传病对社会造成的影响之大，我们都能够看见。通过本节的学习同学们能够知道常规的遗传病规律并能够从医学的角度指导生育2.生产效益关乎经济民生，同学能够对芦花鸡和非芦花鸡的判断进而利用伴性遗传的知识来指导生产实践 思考发言并书写遗传图解 联系实际，提升学生的社会责任感。
布置作业（1min） 1.请同学们分析伴X显性遗传有什么遗传特点、同时如果一对新婚夫妇丈夫患病（抗维生素D佝偻病），妻子正常，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？2.请同学们分析伴Y遗传病有什么遗传特点并思考如果一对新婚夫妇丈夫患病（外耳道多毛症），妻子正常，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？ 合作学习完成作业 完成相关的基础知识巩固提升查找相关资料，拓宽自己自己视野。
不足：学生对社会中伴性遗传的的特点可能了解不多，可能会出现所涉及内使得容学生会感觉到陌生，今后的教学过程应当注意这样的一点。
情景导入
以日落的夕阳红和校园景色与红绿色盲的视频校园图片作为对比引入红绿色盲。通过红绿色盲与白化病的之间存在性别差异进而引入伴性遗传
通过阅读教材、合作学习共同完成性别决定的相关内容
将全班分成四个小组进行构建伴性遗传中四种亲本婚配类型
自主学习
将全班分成四个小组进行合作构建伴性遗传中四种亲本（①XBXB与XbY②XBXb与XBY 、③XBXb与XbY、④XbXb与XBY）婚配类型的遗传图解
合作探究
三
维
七
环
展示交流
学生通过合作过程中进行各组展示自己构建模型的结果并为同学们解答疑惑
课堂小结
围绕板书，共同归纳总结本节的所学的内容
当堂课后习题检测：请同学们拿出手中的纸笔，接受今天的挑战
课堂检测
遗传病对社会造成的影响之大，通过本节的学习同学们能够知道常规的遗传规律并能够知道生育
生产效益关乎经济民生，同学能够利用伴性遗传的知识指导生产
学以致用
进行教学反思，提升自己教学水平
教学反思
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1
2
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑