资源简介

教学设计
主题名称 《1~5的认识》
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。
教学目标 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点 1.理解1~5的基数含义。 2.学会1～5的写法，初步建立数感。
教学过程
【创设情境，导入新课】 出示教科书P12~13情境图。 师：你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。 学生可能会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量。 师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？ 学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。 师：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来认识1~5各数。(板书课题：1~5的认识) 【经历过程，探究新知】 1.认识“1”。 师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？ 学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔…… 教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。 师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？ 学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教师可以引导学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1个点子表示。 2.认识“2”。 师：数一数，图中有几只鹅？ 生：2只鹅。 教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。 师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。 师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？ 学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。 师：椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？ 生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。 3.认识“3、4、5”。 师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。 学生活动，教师指导，全班交流。 生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3个萝卜可以用数字“3”来表示。) 生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。) 生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。) 教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。 4.拨一拨，数一数。 出示计数器，计数器上有1颗珠子。 师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？ 继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。 学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。 师：请同学们再用小方块来摆一摆。 学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。 5.教学1~5的写法 师：现在我们对1~5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。 出示: “1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。 师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放1~5的书写视频)下面和老师一起来书写这几个数字。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。 学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教科书P16“做一做”第1题。 学生完成这道题比较轻松，按要求将物体的个数圈出来就可以。 2.完成教科书P16“做一做”第2题。 这道题对同学们来说难度也不大，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。
课堂小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？
作业设计 教科书P16“做一做”第3、4题
板书设计
教学反思 本课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义。使学生认识到，不管什么物体，只要数量是1的，都可以用1个点子来表示。这样直观、形象和生动的教学方法能使学生更容易理解基数的含义。虽然学生对1~5各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整地表达，需要教师有效引导。另外课后还要让学生加强数字的书写练习。

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