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第5单元 数据处理
第2 课时 统计图的选择
【教学内容】
课本第59～60页及相关内容。
【教学目标】
1.能正确地读懂扇形统计图、条形统计图、折线统计图，能根据需要选择合适的统计图。
2.进一步体验统计图的作用，认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。
3.体会统计在日常生活中的应用，感受数学源于生活，激发学习数学的兴趣，提高数据意识。
【重点难点】
重点：了解三种统计图的特点和作用。
难点：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢看奥运会吗？当鲜艳的五星红旗在奥运赛场上冉冉升起时,你们是不是觉得特别自豪？
课件出示：
教师提出问题：
（1）你知道在北京举办奥运会是哪一年吗？ (2008年)
（2）你知道这些吉祥物是哪届奥运会的吉祥物呢？(第29届)
（3）我国从哪一届奥运会开始获得金牌的？(第23届)
师：今天这节课，我们一起去看看近几届奥运会我国运动健儿获
得奖牌的情况。【板书：统计图的选择】
二、探究新知
1.分析教材第59页三幅统计图中的数学信息。
（1）课件出示教材59页第一幅统计图。
2008年，第29届奥运会在北京召开；2012年，第30届奥运会在伦敦召开。下面三幅图是媒体报道奥运会时用的统计图。
①这是一幅什么类型的统计图？（条形统计图）
②观察统计图，说说你从这幅统计图中获得了那些信息？
预设：从这幅统计图中了解到了24～30届奥运会我国获得金牌的数量。
③你还了解到哪些其他信息？
小组讨论后反馈：通过条形的长短，可以看出金牌数的变化。
（2）课件出示教材第59页第二幅统计图。
①这是一幅什么类型的统计图？(扇形统计图)
②观察统计图，说说你从这幅统计图中获得了哪些信息？
学生观察后回答：从这幅图中了解到了第29届奥运会中,中国获得的金牌、银牌和铜牌各占奖牌总数的百分比。
③你还了解到哪些其他信息？
学生小组讨论,探究其他信息。可以看出金牌数最多，银牌数量最少……
（3）课件出示教材第59页第三幅统计图。
①这幅统计图叫什么统计图？(折线统计图)
②观察这幅折线统计图，说说你从这幅统计图中获得了哪些信
息？
学生观察后回答：第24～30届奥运会我国获得金牌的数量。
③你还了解到哪些其他信息呢？学生小组讨论，探究图中的其他
信息。
反馈汇报：还能看出第24～30届奥运会我国获得金牌的数量的
变化情况。
2. 选择统计图
师：从这三幅统计图中，哪幅图能更清楚地看出在第24～30
届奥运会获金牌数的变化情况？
学生交流讨论，教师巡视。反馈汇报。
师根据学生的发言小结：虽然条形统计图和折线统计图都能反
映出金牌的变化情况，但是条形统计图对这种变化反映得不明显,折
线统计图更能清楚地反映出金牌的变化情况。
师：从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？学生汇报交流情况。
师根据学生的发言小结：虽然条形统计图和折线统计图都能表示
出每一届奥运会我国获得的金牌数，但条形统计图能更明显地表示出每一届奥运会我国获得的金牌数。
师：哪幅图能表示出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？
学生根据前面的学习,很容易得出扇形统计图能表示出第29届奥运会我国奖牌的分布情况的结论。
3. 归纳三种统计图的特点。
师：通过刚才的分析，我们已经初步了解了条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的作用，现在，请同学们先小组讨论，再独自归纳出这三种统计图各有的特点。
师根据学生的发言归纳：
三、巩固运用
1.完成课本第60页“练一练”第1题。
（学生读图，说说从中得到什么信息。）
2.完成课本第60页“练一练”第2题。
（鼓励学生根据数据特点选择合适的统计图。）
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有收获？
六、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
统计图的选择
条形统计图：能清楚地表示出每个项目的具体数目。
折线统计图：能清楚地反映事物的变化情况。
扇形统计图：能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
【教学反思】
本节课是在学生已有知识经验的基础上，让学生通过分析数据，选择统计图，来探究出条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的特点。由于本节教学内容难度不大,而且非常适合现在的快乐课堂模式，因此我在教学中,突出“统计图”实践性比较强的特点，促使学生在探究中经历选择统计图的过程，主要抓住以下几点进行教学：
1.紧密结合学生实际,强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释和应用的过程,发展学生的思维能力和观察能力。
2.正视学生的合作交流。新一轮的课程改革倡导合作交流,“统计”知识的学习，比较适合合作学习的方式。因此在本节课的教学中，我组织学生进行“合作学习”,使学生在探讨中比较,体会每种统计
图的特点，学会根据实际问题选择合适的统计图，效果良好。
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