资源简介

《事件发生的可能性》教学设计
教学内容：教材44页例1
教学目标：
在熟悉的生活情境中，初步体验事件发生的确定性和不确定性。
初步能用“一定”“可能”“不可能”等词来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
培养思维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。
教学重点：通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：用“一定”“可能”“不可能”等词来描述生活中事件发生的可能性。
教学过程：
游戏导入
教师提问：孩子们，喜欢玩游戏吗？老师和学生玩石头、剪刀、布的游戏，猜一猜谁会赢？玩之前谁会赢，能确定吗？
揭示课题：今天这节课就来研究此类问题“事件发生的可能性”。（板书课题）
新课探究
教学例1：联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。（把三张节目签倒扣在桌面上，打乱顺序。）
（一）认识“可能”
猜一猜：小明第一个抽，他会抽到什么卡片呢？
小组进行抽签试验
从三张节目签中任意抽出一张，会抽到什么节目？
出示试验要求：
（1）把准备好的三张节目签倒扣在桌面上。
（2）从三张节目签中任意抽一张，每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。
（3）记录抽签的结果。（多人）
学生进行试验。
交流抽签试验结果。
小结：从三张节目签中任意抽一张，可能是唱歌，可能是跳舞，还有可能是朗诵。三种情况都有可能发生。
请一名学生上台抽签
认识“不可能”
教师：小明抽完，还剩两张节目签。接下来小丽抽签，她会抽到什么呢？
教师追问：到底是什么，能确定吗？那这次她可不可能抽到“跳舞”呢？为什么？
请一名学生上台抽签。
（三）认识“一定”
教师提问：最后只有一张了，小红会抽到什么？能确定吗？为什么？
最后再请一名学生上台抽签。
（四）小结
教师提问：通过三次抽签，你发现了什么？
教师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，我们称之为确定事件。确定事件可以用“一定”“不可能”来描述事件的结果。一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，我们称之为不确定事件。不确定事件就用“可能”来描述事件的结果。
联系生活，学生说一说生活中哪些事情可以用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述？
实践运用
1.判断。（一定的打“√”，不可能的打“×”，可能的打“○”）
三天后下雨 。 （ ）
爸爸的年龄比儿子的大 。 （ ）
小明跑100米只需2秒。 （ ）
小军在明天的数学测试中会考100分。 （ ）
摸棋子（出示两个箱子）
哪个盒子里肯定能摸出红棋子？
哪个盒子里可能摸出绿棋子？
哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
课堂总结
今天这节课你学会了什么？
师生共同完成寄语：
今天我的表现______不是最出色的，但是只要我在今后的学习中多动脑、勤思考，我就______没有进步。我越努力，成功的______就越大，有付出______有收获！
板书设计：
事件发生的可能性
一定 不可能 可能

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